淺談維族學生口語交際能力的培養
2016-12-09 17:24 今日文教周刊2016、12月2日B1 覃明
新疆巴楚縣新城小學 覃明
新學期開學，我承擔小學四年級的語文教學工作。班上47名學生中有21名維族同學，從考試成績看，他們的水平有高有低，參差不齊。一上課提問，就更加不如人意，就是書面表達比較好的，口語交際也是漏洞百出。為了培養維族學生的口語交際能力，我給他們更多的鍛煉機會。
一是每次上課前，給維族學生留出三分鐘的時間，按照座位，依次讓維族學生講述自己感興趣的內容，可以是烤包子的制作、巴楚蘑菇的采摘、紅海露天游泳池。也可以是一句話新聞、天氣預報、逸聞趣事等等。要求他們講述自己生活的環境，自己身邊發生的故事，這樣既鞏固了自己所學的知識，也有效地提高了維族學生的漢語口語表達能力。
二是每一篇課文，我都要提出若干問題，待學完整篇課文后，再以這些問題的答案為線索，或者列出關鍵詞語，讓維族學生用自己的話復述課文的主要內容，再讓同班的漢族學生復述，然后，大家一起點評。這種教學方法可以很好地鍛煉維族學生的口語語言的組織能力，更大程度上可以使維族學生大膽開口講漢語，克服交流時的膽怯心理，進而提高漢語口語的表達能力。
三是通過對話練習口語，是提高漢語口語水平的一個很有效的方法。在課堂上，教師可以設計各種漢語交流的具體場景，讓學生分角色扮演，這樣可以讓學生感受到漢語學習的真實感。比如，在巴楚胡楊節來臨之際，全國各地的游客紛至沓來。我讓漢族學生扮演游客，維族學生作導游，介紹巴楚的自然風光、美味小吃……這種教學方法能夠提高學生的學習積極性，增強參與熱情，并逐步提高維族學生的漢語口語水平。除此以外，還可以通過口頭作文、采訪、相聲、小品等學生喜聞樂見的形式進行表演，讓學生對漢語的學習變得更加積極主動，學習的過程也變得輕松而富有樂趣。
總之，通過以上方法，給維族學生搭建一個學習漢語的平臺。這樣，既可以大大提高少數民族學生的漢語口語表達能力，也可以促使少數民族學生使用漢語表達自己的觀點和看法，使多元文化互相影響，促進民族大融合。我會不斷改進、完善，讓更多的維族學生參與進來，進而提高他們的漢語口語表達能力。
新學期開學，我承擔小學四年級的語文教學工作。班上47名學生中有21名維族同學，從考試成績看，他們的水平有高有低，參差不齊。一上課提問，就更加不如人意，就是書面表達比較好的，口語交際也是漏洞百出。為了培養維族學生的口語交際能力，我給他們更多的鍛煉機會。
一是每次上課前，給維族學生留出三分鐘的時間，按照座位，依次讓維族學生講述自己感興趣的內容，可以是烤包子的制作、巴楚蘑菇的采摘、紅海露天游泳池。也可以是一句話新聞、天氣預報、逸聞趣事等等。要求他們講述自己生活的環境，自己身邊發生的故事，這樣既鞏固了自己所學的知識，也有效地提高了維族學生的漢語口語表達能力。
二是每一篇課文，我都要提出若干問題，待學完整篇課文后，再以這些問題的答案為線索，或者列出關鍵詞語，讓維族學生用自己的話復述課文的主要內容，再讓同班的漢族學生復述，然后，大家一起點評。這種教學方法可以很好地鍛煉維族學生的口語語言的組織能力，更大程度上可以使維族學生大膽開口講漢語，克服交流時的膽怯心理，進而提高漢語口語的表達能力。
三是通過對話練習口語，是提高漢語口語水平的一個很有效的方法。在課堂上，教師可以設計各種漢語交流的具體場景，讓學生分角色扮演，這樣可以讓學生感受到漢語學習的真實感。比如，在巴楚胡楊節來臨之際，全國各地的游客紛至沓來。我讓漢族學生扮演游客，維族學生作導游，介紹巴楚的自然風光、美味小吃……這種教學方法能夠提高學生的學習積極性，增強參與熱情，并逐步提高維族學生的漢語口語水平。除此以外，還可以通過口頭作文、采訪、相聲、小品等學生喜聞樂見的形式進行表演，讓學生對漢語的學習變得更加積極主動，學習的過程也變得輕松而富有樂趣。
總之，通過以上方法，給維族學生搭建一個學習漢語的平臺。這樣，既可以大大提高少數民族學生的漢語口語表達能力，也可以促使少數民族學生使用漢語表達自己的觀點和看法，使多元文化互相影響，促進民族大融合。我會不斷改進、完善，讓更多的維族學生參與進來，進而提高他們的漢語口語表達能力。