山東省臨清市大辛莊中心小學    張宗元

        新課標提倡“讓學生自主探索，成為學習主人”，我在課堂教學充分考慮學生的個體差異，根據(jù)學生的具體情況想方設法激發(fā)學生學習的積極性，引導他們在自主探索中理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能，養(yǎng)成良好的學習習慣。
一、靜待養(yǎng)習
       “好習慣益終生”，剛剛入學的低年級學生，對于課堂常規(guī)很生疏，我們就要一點點的引導培養(yǎng)，比如做好課前準備的習慣。
        當老師開始上課的時候，許多學生沒有準備好上課用的筆、練習本等文具，教師就要耐心等待，并細心指導學生，等全體學生準備好上課物品、坐正教師再和學生行禮上課。久而久之，學生就能體會到上課前必須把學習用品準備好，進而養(yǎng)成課前準備的好習慣。反之，教師看到學生未能按要求準備好，就大發(fā)脾氣，嚴厲批評，這樣既影響了學生的學習情緒同樣也影響了教師的上課情緒，教與學的雙方帶著情緒上課，一定會影響課堂教學效率的。
        記得那是我剛接下我校三年級一班數(shù)學，第一節(jié)是《動物趣聞》導入新課時，我問同學們：你聽說過千克嗎？還沒來得及提名，課堂上就出現(xiàn)一片“我、我、我”的聲音，這時，我對大家說：“我請坐得最端正，會等待老師提問的同學回答。”這時，全班都靜下來了。我進一步說：“孫淑琳同學在老師提出問題時，認真思考，安靜的等待老師提問，然后又舉手回答。這樣才是講紀律的同學。”今后，無論回答什么問題都要像她那樣，舉手而不亂嚷嚷。經過一周教學后，課堂回答問題再也沒有出現(xiàn)“我我我，嚷成一片的問題。
二、靜待發(fā)現(xiàn)
        新課標指出，雙基變四基，兩能變四能，特別要求老師培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力，這就要求老師慢慢的引導、指導。
       青島版數(shù)學課本每個信息窗都設計了情景圖，其中蘊含整節(jié)課的數(shù)學信息。看情境圖提取數(shù)學信息時，一定要留給學生足夠的觀察時間，并適時啟發(fā)，引導學生找到數(shù)學信息，在學生小組合作觀察并交流情景圖數(shù)學信息的時候我總是靜靜的等待。到大家完成才組織展示，評價。若在學生觀察情境圖時，老師進行指導，反而會干擾他們思考，學生就不能靜心觀察。
三、靜待思考
       數(shù)學是思維的體操，思考是數(shù)學課堂的主旋律。我們老師在課堂上要創(chuàng)設思考的平臺和空間，給學生提供思考的機會。比如青島版數(shù)學四年級上冊《平行與相交》這節(jié)課上，總結什么是兩條直線相互平行這一環(huán)節(jié)時，有個同學回答：“不相交的兩條直線相互平行”，我沒有指責學生也沒有越俎代庖。而是給學生提供長方體圖形，并找到反例，鼓勵學生再思考，促使學生完整的表達：“在同一平面內，不相交的兩條直線相互平行”。
四、靜待探索
        自主發(fā)現(xiàn)、探索、合作是學生的主要學習方式，但是學生在探索新知的過程中也許會遇到困難，此時我們老師就要耐心的引導學生，給學生留足時間去交流、去思考，去完成，耐心等待。比如：青島版數(shù)學三年級下冊《長方形的面積》時，進行長方形面積公式的推導這一環(huán)節(jié)過程中，全班六個合作學習小組，其中5個已經 推導完成，但我沒有讓活動停止，而是讓其他組再探索新方法，未完成的小組繼續(xù)進行，我耐心等待，這個等待會給學生以激勵和信任，促使學生增強自信。
五、靜待反思
        培養(yǎng)學生的反思意識也十分重要，在探索新知后，引導學生梳理回顧，可以培養(yǎng)學生的反思能力。
例如在執(zhí)教青島版小學數(shù)學五年級上冊《信息窗1：2、3、5倍數(shù)的特征》一課時，課尾我提示學生總結本課課所學內容，但是學生對于3的倍數(shù)的特征與2、5倍數(shù)的特征的研究思路方法總結的不到位，我就努力啟發(fā)學生，靜靜的等待，然后作最后點評。學生學習的積極性非常高，討論非常熱烈，達到預期效果。
學生都是含苞待放的花蕾，只要我們以學生為本，靜靜的等待，總會收獲學生的成長。