山東省諸城市賈悅鎮(zhèn)賈悅初中 張守祥
                                                          山東省諸城市賈悅鎮(zhèn)宋戈莊小學(xué) 楊增國

      批評(píng)與表揚(yáng)是相對(duì)應(yīng)的，班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí)，批評(píng)的方式一旦運(yùn)用不妥當(dāng)，將使學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤，傷害他們的自尊心，破壞師生之間的感情，批評(píng)也就沒有什么教育效果可言。那么，怎樣才能使批評(píng)貼切中聽，事半功倍，以求春風(fēng)化雨、潤物無聲的實(shí)效呢？多年來的班主任工作實(shí)踐告訴我，教師必須掌握批評(píng)的技巧，使批評(píng)富有一定的藝術(shù)性，現(xiàn)就我個(gè)人班主任工作歸納總結(jié)如下：
一、耐心教育，委婉說理
       一些學(xué)生自尊心很強(qiáng)，又愛面子，他們對(duì)直截了當(dāng)，當(dāng)眾揭短的“赤裸裸”批評(píng)方式很反感，甚至公開地抗議。對(duì)這些學(xué)生偶犯的錯(cuò)誤，教師在批評(píng)教育時(shí)宜用耐心教育，委婉說理的方法，與他們一起分析錯(cuò)誤行為產(chǎn)生的原因和危害，有時(shí)可以讓學(xué)生自己談?wù)務(wù)J識(shí)，或讓他們對(duì)照有關(guān)規(guī)定及“好學(xué)生”的標(biāo)準(zhǔn)，檢討自己的言行。
二、批評(píng)要掌握事實(shí)
       沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)。一切的批評(píng)必須建立在充分掌握事實(shí)的基礎(chǔ)之上，使批評(píng)不會(huì)讓學(xué)生覺得是空穴來風(fēng)。有的學(xué)生“精”了，為了避免老師對(duì)他的“懲罰”，往往不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。如果老師沒有事實(shí)根據(jù)，空講幾句批評(píng)的話就達(dá)不到矯枉過正的效果。例如初一時(shí)有個(gè)姓陳的插班生，常常在班上搗亂，老師找他談時(shí)，又往往不說實(shí)話。針對(duì)他的個(gè)性，我每次要批評(píng)他之前，一定從各方面掌握他和犯錯(cuò)誤有關(guān)的全部材料，有時(shí)為了一個(gè)小小細(xì)節(jié)，花上大半天時(shí)間去弄清楚。隨后批評(píng)他時(shí)，他就主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤了。
三、尊重學(xué)生自尊心
       現(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，也有部分學(xué)生更是在單親家庭里成長，為此，其較強(qiáng)的自尊心比以前的學(xué)生有過之而無不及。而后進(jìn)生的自尊心更是強(qiáng)于其他學(xué)生，實(shí)際上，在他們的內(nèi)心深處，仍有上進(jìn)的要求，渴望得到老師和同學(xué)的理解和幫助。著名教育家馬卡蓮柯曾說過：“得不到別人尊重的人往往有最強(qiáng)烈的自尊心。”因此，在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候既要講原則，不遷就其錯(cuò)誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。這樣，被批評(píng)的學(xué)生就不會(huì)感到自己是在挨罵，而是在接受教育，他們會(huì)從心里感激你對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)。正所謂“親其師，而信其道也”。教師的話語他們就會(huì)聽進(jìn)腦子，并努力地去做好。這樣，我們的批評(píng)效果也就達(dá)到了。
四、要堅(jiān)持“心理互換”的原則
      心理互換是指人與人之間交換心理位置，將心比心，設(shè)身處地的為別人著想的意思。對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)實(shí)施批評(píng)時(shí)，首先要求自己從教育者的位置上走下來，站到學(xué)生的位置上去考慮問題，而不是完全站在班主任的位置上考慮，這樣批評(píng)的內(nèi)容和方法就有了針對(duì)性，符合少年的心理特點(diǎn)，而不是“成人化”、“老一套”。其次不能僅從“好心”出發(fā)，如果只有嚴(yán)厲的批評(píng)和指責(zé)，而不能設(shè)身處地的為學(xué)生著想，這樣很容易拉大師生的心理距離，形成情緒對(duì)立，導(dǎo)致批評(píng)失效。教師更多的站在后進(jìn)生的位置上去找問題發(fā)生的原因，想解決問題的方法，或同這些同學(xué)一起來查原因，想辦法，這樣，師生間的心理距離就接近了，不但容易找到問題的癥結(jié)，而且在感情上與學(xué)生更親近了，同時(shí)更容易了解和理解學(xué)生的內(nèi)心世界，找到解決問題的最佳切入口，既治標(biāo)又治本。
五、批評(píng)要有“度”
      俗話說：“話過三遍如稻草。”世界萬事萬物都要有一個(gè)合理的尺度，超出這個(gè)尺度，事物就要朝相反的方向發(fā)展了。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，教師要就事論事，不要一而再、再而三地揪著同一問題不放，苦口婆心地勸誡，結(jié)果換來的往往是學(xué)生的無動(dòng)于衷和麻木漠然，要不就會(huì)產(chǎn)生反抗心理和行為。因此，在批評(píng)教育過程中，批評(píng)要有一個(gè)合適的“度”，即不要“嘮叨”，最好一次過錯(cuò)，就批評(píng)一次。
       總之，批評(píng)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。它有法，但無定法；它是一服苦口的良藥，也是一把雙刃劍。運(yùn)用得體，教育目標(biāo)就很容易實(shí)現(xiàn)，相反，你的教育目標(biāo)就無法達(dá)到。我相信，只要我們多注意觀察研究學(xué)生、積累好的經(jīng)驗(yàn)和方法，一定能在思想教育工作中做得更好