“開放式”小學語文教學探究

山東省東平縣接山鄉(xiāng)中心小學  尹訓勇  陳曄

語文新課程指出：“語文課程應該是開放而又富有創(chuàng)新活力的。”開放式的語文教學是指教師在語文教學過程中，從尊重學生的角度出發(fā)，從學生的發(fā)展角度出發(fā)，給予學生足夠的學習時間和空間，把學生的個人經驗和經歷看作重要的課程資源，鼓勵學生對所學知識的自我理解、自我建構，尊重學生的個人感受和獨特的見解，使學習過程成為一個富有個性化的向課本之外、向課堂之外開放的過程，使課程充滿生氣和樂趣，使語文教學學習高效。

一、“開放式”小學語文課堂教學的基本特點：

　　1、教學方式上以合作探究為主；

　　2、教學內容是開放的；

　　3、教學組織形式靈活多變；

　　4、教學管理更加民主；

　　5、教學手段多樣化綜合；

　　6、教學評價轉向多元化。

　　二、“開放式”小學語文教師基本素養(yǎng)：

　　1、營造課堂氛圍的激情者；

　　2、引導學生質疑探究的引領者；

　　3、尊重學生獨特體驗的聆聽者；

　　4、激活學生豐富想象的導演者；

　　5、開展實踐活動的指導者；

　　6、充滿激情而富有睿智的創(chuàng)新者；

　　7、知識淵博而不乏幽默的長者。

　　三、“開放式”小學語文課堂教學結構：

　  課準備：有計劃、有目標、有的放矢、有準備預設整個教學任務，全方位、多角度、多層次、多梯度鋪設知識點、銜接點、生成點、疑難點，客觀分析學情、生情、知識難易程度、教學設備等。努力做到心中有數(shù)，胸中有譜，實事求是。

　　  課起始：“熱身”——鋪墊——以讀統(tǒng)攬——切近發(fā)展區(qū)探究——生成——（激情）。

　   課中間：發(fā)散思維——強化訓練——生成高潮；以語言激發(fā)思維活躍，以思維生成能力歷練，以 活動開發(fā)多元智能多角度訓練，以知識銜接深化主題。——（煽情）

　　課高潮：師生互動、生生對接、文本對話、場景演示、現(xiàn)代化教學手段運用等；以學生為主體， 以訓練為過程，以教師為引導，以情感為主線，以語言文字訓練為綱，以能力為出發(fā)點。——（生情）

　　課結尾：余音繞梁——延續(xù)智、情、能——評價與品味——拓展與技巧。——（延情）

　　 “開放式”小學語文教學，不僅切近新課程標準，而且適應學生多元智能訓練，可以提高學生多角度 學習的自覺性；不但尊重學生個性差異，而且培養(yǎng)學生學習知識的多種途徑、習慣與解決問題不同策略。 從學生身上看世界、從問題角度看學生思維、由封閉邁向開放從而啟迪甚至實踐，有益與學生終身學習。

山東省東平縣接山鄉(xiāng)中心小學尹訓勇 陳曄