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                                        山東省泗水縣泗河中心學校 周杰

     最近聽課發現有些課堂教學生機不夠、師生情感平淡、學生求知欲不高、教學效果不理想。產生此現象的原因很多，教師個人素質不高是主要原因之一。要把課上好、上出生機、上出好的效果，教師必須在博學、情感、方法上下功夫。
     博學，即博學多才，這是上好課的根本。孔子曰：“親其師信其道”；現代的學者說：“當學生接近老師的時候，就是接近知識的時候”。細思他們的說法，其中有一個共同的目的，那就是讓學生親近老師、熱愛老師，進而培養學生學習的興趣和志向。那怎樣讓學生親近你、熱愛你，又愉快地接受你講授的知識呢？我認為，教師不僅要在知識的“淵”上下功夫，更重要的是要在知識的“博”上下功夫。教師，特別是小學教師擔負著啟蒙教育的重任，因此，時代要求小學教師不僅要具備豐厚的學科知識，而且還要具備豐富的學科外的知識，如琴棋書畫、吹拉彈唱。只有這樣，課堂上才能呈現出詼諧幽默的語言、優美清晰的板書、精巧恰當的提問和引人入勝的教學情景，教師執教時才能左右逢源、得心應手、把課上好、上活。面對這樣的教師，學生才能從心眼里敬佩、信服，否則，事倍功半。我時常懷念我的三位老師，其中一位是我上曲師時的一位《文選》老師——陶老師，他給我們上第一課時，全班41名同學就被他繪聲繪色、生動有趣的講授所打動，更被他的博學多才所征服。《詩經》、《楚辭》中國詩歌史上的兩大里程碑、以曹植為代表的“三曹”和以“三曹”為代表的“建安文學”至今記憶猶新。屈原可歌可泣的愛國精神、史馬遷不屈不撓的寫史毅力、以及《孔雀東南飛》中劉蘭芝、蕉仲卿悲壯的愛情故事、花木蘭替父從軍的巾幗英雄形象和魏晉時期的竹林七賢中的阮藉、籍康、劉伶縱酒賦詩、恃才傲物的性格猶如就在昨天；陶老師給我們講述的那些生動的歷史故事和人物，至今讓我浮想聯翩、回味無窮。因為有了這些講述，學起古代文學來就容易得多，更有一種說不出親切感。是陶老師繪聲繪色的講述鼓起了我喜愛文學的信心。現在，我特別懷念他。同時，我更希望這樣的老師多些再多些，越多越好。在小學階段，培養學生的興趣是教師的首要任務。“興趣是最好的老師。”教師的博學多才是培養學生興趣的保障。希望廣大教師多學習，做一個知識淵博的優秀教師。
     情感，在此主要指教師的情緒。即教師在課堂中的喜、怒、哀、樂。“感人心者莫過于情”。因此，教師良好的心理素質和師生真摯的情感是上好課的保障。所以教師上課前要拋棄一切雜念（教師的特殊職業決定的），要以飽滿的熱情走進課堂，用真摯的情感喚起學生的情感，以情激情，和學生建立民主、平等的伙伴關系，師生溶入其樂融融的教學環境中，學生的求知欲才能強烈，教學效果才能明顯。因此，教師飽滿的熱情與詼諧幽默的語言、優美清晰的板書、精巧恰當的提問和引人入勝的教學情景同等重要，是上好課的關鍵。比如于永正老師執教的《第一次抱母親》一課，就達到了情景交融的效果。于老師那聲情并茂、沁人心脾的示讀，時時感動著學生、吸引著學生，老師的讀帶動了學生的讀。一節課，師生自始至終沉浸在瑯瑯的讀書聲中，沉浸在文章描寫的氛圍中。母親那淳樸、無私、渴望兒女健康、成才的心愿感動得學生流下了熱淚。情是美麗之源，情是萬物之始。因此，愿廣大教師把純真的愛心奉獻給學生，用真心贏取真心。
     方法，即教學方法。我記的《給教師的12條建議》中有一條是這樣說的：“當教學方法運用恰當時，學生學習的興趣最高”。我很贊成這句話，它說的是真理。教學方法是啟迪學生求知欲的鑰匙，因此，廣大教師要斟酌教法、運用好教法。教無定法、貴在得法。教法運用的恰當就會起到事半功倍的作用。支玉恒老師執教《太陽》一課時，上課伊始，支老師在黑板的右上角故意寫了一個歪歪斜斜的“支”字，作完自我介紹后，然后問學生：“老師寫的字好不好？”學生開始不敢評價，如墜云里霧里，不知老師葫蘆里究竟賣的是什么藥。在支老師的循循善誘下，個別膽大點的學生說：“老師的字不好。”支老師再問：“老師的字真的不好嗎？為什么不好？細細說一說。”學生說：“老師寫得不工整、歪歪斜斜，不好看。”最后支老師承認了自己的字寫得不好，并表揚了敢于說真話的學生，這一做法不但鼓勵了學生回答問題的勇氣，還培養了學生把字寫好的習慣。課一開始，支老師就懷著民主、平等、真摯的愛心面對學生，以最短的時間就和學生架起了情感的橋梁，做到了以情激情，同時也達到了“潤物細無聲”的高超的教學境界。課從頭到尾，支老師除板書了一個“支”字外，再沒有書寫一個字，黑板上滿滿的字全部由學生書寫，既鼓勵了學生的表現欲又確立了學生的主體地位，一舉兩得。再如路培琦老師執教的小學自然《連通氣球》一課（路老師自編教材），路老師采用了以下教法：課開始，路老師拿出吹了氣的一大一小的氣球和一根塑料管，然后問學生：“如果把兩個氣球連通起來會怎樣？是不是兩個氣球依然一大一小（設疑）？學生的思維頓時活躍了起來，紛紛回答自己的想法，路老師最后總結出3種意見板書到黑板上，其中贊成兩個氣球會變的一樣大的21人（全班共30人），兩個氣球大小不變的占2人，大氣球會變小，小氣球會變大的占6人，這時，學生的思維活躍了、好奇心、求知欲鼓動起來了，路老師因勢利導說：“到底結果會怎樣呢？希望同學們自己動手，讓事實說話。”頓時學生動手實驗起來，路老師巡視在學生中間，不時指導學生實驗，最后結果是2個同學的回答正確。回顧一節課，路老師說得不多，但運用了設疑激趣的教學方法，既培養了學生的發散思維和勤于動手的習慣，更重要的是鼓勵了學生堅持真理的良好情操，整節課其樂融融。
     總之，要想把課上好，教師必須加強學習，認真研討教法，不斷增加知識儲備，同時要加強自身修養，提高自身素質。愛是教育的根本，如果沒有淵博的知識、熱忱的情感、準確恰當的教法，教師怎么去愛？愿廣大教師在教育這片熱土上辛勤耕耘，堅持一個信念 “誰也輸不了曾經付出的愛”。