四川省廣安市廣安區(qū)龍臺(tái)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 陳小芳

     在教學(xué)實(shí)踐中，假如給學(xué)生兩個(gè)作文題目《秋》和《難忘的一件事》二選一完成一篇習(xí)作，絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)選《難忘的一件事》，因?yàn)閷?xiě)一件事遠(yuǎn)比寫(xiě)景簡(jiǎn)單。為什么學(xué)生不愿意選寫(xiě)景作文呢？因?yàn)闆](méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，無(wú)從下筆，即便是三言兩語(yǔ)完成，也是索然無(wú)味或味同嚼蠟，而寫(xiě)景作文中運(yùn)用表現(xiàn)手法卻是不可或缺的，那么如何運(yùn)用此手法呢？
     一、運(yùn)用修辭手法
     在描寫(xiě)過(guò)程序中，要充分運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o手法有助于把景物寫(xiě)得更生動(dòng)形象、真實(shí)感人。
     如朱自清的《春》，起始寫(xiě)道：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。”兩個(gè)“盼望著”，即用反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)化了人們對(duì)春天的期盼。“春天的腳步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來(lái)。 “桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。”用擬人手法把百花爭(zhēng)春、百花爭(zhēng)艷的“爭(zhēng)”寫(xiě)活了。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”用排比、兼比喻的修辭手法寫(xiě)出花的鮮艷，活現(xiàn)出春意盎然的氣氛。
     二、綜合運(yùn)用多種感官描寫(xiě)
     人們心中那些深刻的各種各樣的記憶并不僅僅只從視覺(jué)得來(lái)，也來(lái)自嗅覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)。同學(xué)們?cè)趯?xiě)作時(shí)往往只重視視覺(jué)形象，只寫(xiě)自己看到的一切，而實(shí)際上，要反映出一種景物的特征，僅僅調(diào)動(dòng)一種感官是不夠的。只有突破視覺(jué)印象的單一描寫(xiě)，綜合調(diào)動(dòng)視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面的多種印象，才能立體地反映景物特征，豐富客觀畫(huà)面，加強(qiáng)景物形象的高度真實(shí)感，使讀者有身臨其境之感。因此，在繪景時(shí)，要把“五覺(jué)”等多種感受結(jié)合起來(lái)，對(duì)景物進(jìn)行細(xì)致的描繪。這樣可以多角度地展示景物特點(diǎn)，使讀者獲得準(zhǔn)確、全面、深刻的印象。
     三、展開(kāi)合理想象，繪出靈動(dòng)之氣
     在對(duì)景物進(jìn)行仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，描繪出景物的靈動(dòng)之氣。
朱自清的《春》中“春花圖”，“閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨的。”通過(guò)豐富的想象，由春花想到樹(shù)上結(jié)滿了果子，拓寬了描寫(xiě)的視野，野花也俏皮的眨著眼睛，言語(yǔ)中表達(dá)作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
      總的來(lái)說(shuō)，寫(xiě)好景物作文一定要仔細(xì)觀察，抓住景物的特點(diǎn)，選擇合適的“材料”，謀篇布局，行文時(shí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)匦揶o手法，綜合調(diào)動(dòng)感官，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，并融入自己的真情實(shí)感，把所看到的最美的景色寫(xiě)出來(lái)，使讀者有身臨其境之感，并留下美好的心理享受。