山東省菏澤市巨野縣麒麟鎮(zhèn)第二中學  王保平

一、問題的提出   

初中物理課堂教學的效率，是指通過課堂教學使學生用較短的時間，較快捷的方式，獲得基礎(chǔ)概念的正確理解，方式方法的靈活運用，動手實驗操作的初步掌握，為學生今后在該科的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。課堂教學學生學習效率是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。而要達到這一目的，課堂教學必須用一種易于學生認知的方法也就是適合于學生的發(fā)展水平的方式明釋學生所學內(nèi)容，若所采用的方法不易被學生認知那就得不到原定的目標。教學有沒有效益并不是指教師有沒有完成教學內(nèi)容，或是教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么，或?qū)W生學得好不好，如果學生不想學或者學了但沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是效率低下的教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但是沒有得到應(yīng)有的發(fā)展也是無效或低效的學習。教師有效教學和學生高效學習，是相輔相成的，是一種技術(shù)或策略，也是一種觀念，作為教師我們應(yīng)該不斷反思自己的日常教學行為，分析什么因素會影響到我們的教學效果，通過怎樣的改進會使教學效果提高，從而得出實施有效教學的一般性策略。由于本課題研究的是課堂教學的效率性，因此主要載體就是課堂。本課題秉承新課改宗旨，改變以往初中物理課堂教學陳舊的注重知識傳授的傾向，啟迪新的課堂教學模式，強調(diào)通過課堂教學改革使學生形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習的過程；注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)、探索精神和實踐能力，建立具有學科特點的先進的教學模式，最終達到培養(yǎng)學生對物理課的興趣，提高學習成績的目的。

二、課題研究的背景       

進入21世紀，面對知識經(jīng)濟的迅速發(fā)展，素質(zhì)教育越來越顯示出其旺盛的生命力和極端的重要性。而減負是實施素質(zhì)教育的必然要求，是改變教育現(xiàn)狀的迫切需要，是我們學校教育改革的發(fā)展趨勢。而中學生課業(yè)負擔過重是長期以來困擾基礎(chǔ)教育事業(yè)的頑癥，嚴重阻礙著全面素質(zhì)教育實施和黨的教育方針的全面貫徹，已經(jīng)給中學生健康成長造成了很大的影響，學生成了應(yīng)付考試的機器，整天埋在作業(yè)堆中，苦不堪言。而初中物理教育表現(xiàn)尤甚，學生既要學習理論知識，還要上好實驗課，具備動手操作能力。在這種情況下，減輕學生過重的課業(yè)負擔，提高課堂教學效率，不能再只是教育理論家的口頭呼吁，而應(yīng)成為我們廣大教育者身體力行的具體探索和實踐。這樣，才能適應(yīng)新世紀的要求，全面提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才，提高民族素質(zhì)。     

三、課題的研究意義和價值      

如果我們的課堂仍和以前一樣，必然不能完成教學內(nèi)容，所以要減負增效就要重組教學內(nèi)容，調(diào)整教學方式，如何做到這些，最關(guān)鍵的還是要從學生的要求出發(fā)，根據(jù)學情分析進行教學設(shè)計和課堂實踐。只有把學情分析具體到學生在每節(jié)課的知識點、能力點上所具有的學習經(jīng)驗，才真是落到實處，才能談得上針對學情來優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效益，減輕學生過重的課業(yè)負擔。

四、實施步驟

第一階段：實驗準備階段（2016年1月----3月）

（1） 撰寫課題開題報告。（2）課題組成員進行學習、培訓。（3）調(diào)查：同各學科教師座談，了解授課情況和布置作業(yè)的況 ，深入班級召開學生座談會或問卷調(diào)查。（4）研討：整理歸納收集到的信息，并制訂好實施方案。  

（2） 第二階段：研究實施階段（2016年4月----9月）

①組織實驗教師，對相關(guān)文獻進行系統(tǒng)學習和研究，吸收先進的教學理念掌握科學的教學方法。  ②、探索不同的教學模式，結(jié)合學科特點，探索富有成效教學方法。 ③、向課堂45分鐘（或40分鐘）要質(zhì)量，逐步減少學生的課后作業(yè)。 ④、上好實驗課，寫好課題反思，收集實驗資料。 ⑤、了解學生作業(yè)情況，逐漸完善減負措施。 ⑥、取得學校、家長的支持改革考試評價制度。⑦、撰寫課題開展中期檢查報告。     

3、 第三階段：研究課題結(jié)題。（2016年10月----12月）  ①、通過對學生的問卷、座談、調(diào)查等形式，對工作及效果進行評價。 ②、整理課題研究資料進行歸類分析、撰寫研究報告，編輯實驗典型個案、經(jīng)驗、論文，并積極推廣和應(yīng)用本課題的研究成果。

五、課題所要解決的主要問題

1、樹立學習困難生的信心。對我校來說，有些學生的基礎(chǔ)比較差，學習物理積極性不高，對學習物理沒有多大興趣，長此以往，產(chǎn)生一種心理，反正我是差生，容易受到成績好的同學岐視，自卑感比較強，學習目的不明確，態(tài)度不端正，不能正確面對學習，因此對物理的學習喪失了信心。

2、解決學生學習中的茫然心態(tài)。在物理的學習中，有部分同學表現(xiàn)出茫然的心態(tài)，覺得無所適從，無從下手，方向不明，物理學科的邏輯性較數(shù)學而言，沒那么強，思維方式有所不同，因此在開始接觸時，都有濃厚的學習興趣，但經(jīng)過一段時間后，總覺得昏頭昏腦的，就連學了些什么都不知道似的，似是而非、模棱兩可，因此在運用物理知識在解決實際問題時，就無從下手，總覺得書都翻看了無數(shù)遍，就是不能切中要害，正確應(yīng)對，當然這也是一種學習方法問題，久而久之，如果教師沒有及時發(fā)現(xiàn)這部分同學并給予指導的話，他們就會喪失信心和興趣，這時教師的因人使教，因才使教，方式方法將顯得尤其重要   

3、解決教師物理教學中的教學難點問題。物理教師教得辛苦，學生學得痛苦，教學效率低，學生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。課堂教學資源浪費，浪費的根源在教師。許多教師仍然采用“填鴨式”的教育方式進行教學，不能充分調(diào)動學生主動的參與意識，課堂氣氛不活躍，不能激發(fā)學生的興趣和求知欲，又加之部分教師不善于改變教育觀念，不注重關(guān)心本學科前沿知識，不關(guān)心相關(guān)學科進步，這些都嚴重影響了學生對物理學習的興趣。追其根本原因是我們沒有擺脫應(yīng)試教育而片面追求平均分，部分教師對素質(zhì)教育的思想觀念尚未透徹理解，于是違背學生身心發(fā)展規(guī)律，滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)等“片追”現(xiàn)象時有發(fā)生，低效、無效的課堂教學對學生生理和心理造成巨大的壓力。高耗低效，缺乏策略，成為教與學最突出的問題。解決這一問題的關(guān)鍵就是要系統(tǒng)地研究教學的實效性，努力形成有效教學策略體系，用以指導學生進行有效學習，最終達到教學效果的最優(yōu)化。  4、解決物理教學中的創(chuàng)新不夠，實驗開展不多的問題，對于我們學校，現(xiàn)有的教學設(shè)備不齊備，或陳舊，或沒有，實驗不能完全開展，雖然實行“普九”后，新添了設(shè)備，但有些設(shè)備實用性不高，實驗課開展不全，得不到重視。教師教學方式方法陳舊 。 

綜上所述，在“一切為了學生發(fā)展”的辦學宗旨下，我們提出了“初中物理教學提高學生學習效率的研究”這一課題方案。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，在教學過程中，應(yīng)培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習。教師應(yīng)尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。我們將著眼于促進學生健康、長遠的發(fā)展，促進學生學習能力的提高和學習方式的轉(zhuǎn)變。以分析和研究教師的教學行為為抓手，重建科學、合理的教學價值觀，探究優(yōu)化課堂教學的技術(shù)策略，從而大面積地提高課堂教學的效率。 

六、課題研究的范圍和內(nèi)容

（一）課題概念、研究范圍的界定   

“過重的學業(yè)負擔”指的是學生因為“題海戰(zhàn)術(shù)”和“滿堂灌”而造成的學習上的心理和生理的負擔，如對學習乏味、學習壓力過大、重復訓練過多等。“減負”就是要減輕學生過大的心理壓力，避免過多的重復訓練，提高學生的學習興趣，還學生以寬松、自由、自主的學習，使學生學得主動、積極、高效，從而還學生以健康全面的發(fā)展。“提高課堂教學效率，減輕學生課業(yè)負擔”就是要在培養(yǎng)有效教學的基礎(chǔ)上，通過轉(zhuǎn)變課堂教的方式、學生學的方式，確保學生主體地位，充分調(diào)動學生學習的積極性。通過新的學習策略、新的教育方式，形成新的課堂模式，帶出新的教學效益，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔。 

（二）研究內(nèi)容：  1、通過調(diào)查研究，了解我校課堂教學的現(xiàn)狀及成因；2、通過理論學習，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的課堂教學觀念，樹立現(xiàn)代課堂教學新觀念；3、在學校教導處的指導下，各學科探索優(yōu)化課堂教學的具體對策與方案；4、構(gòu)建優(yōu)化課堂教學，減輕學生過重課業(yè)負擔的評價體系。 5、減少硬性統(tǒng)一的作業(yè)，增加彈性作業(yè)。   6、減少“苦學”負擔，增加“樂學”情感。 

（三）課題研究的依據(jù)  老師們逐漸發(fā)現(xiàn)學生學習很被動，課上沒有動腦的時間，課下沒有思考消化的時間，學生的學習時間幾乎是由老師布置的作業(yè)牽著鼻子走。這樣日積月累，學生感到身心疲憊，也就逐漸對學習失去了興趣，后果是很嚴重的。要改變這一現(xiàn)狀，我們必須優(yōu)化我們的課堂教學，提高課堂的效率。減輕學生過重的課業(yè)負擔，讓學生成為學習的主人，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的能力。 （四）課題研究的目標、思路和方法 1、可以采用班會調(diào)查法，問卷調(diào)查法，家庭走訪法對老師新型授課方法的反映；2、經(jīng)驗總結(jié)法，對每一階段，每一過程實施情況作好記載、總結(jié)，及時改進。  

七、課堂教學的具體實施措施

1.課前預(yù)習,大膽質(zhì)疑，開展新的課前、課中、課后的全過程教學學習方法，讓學生帶著問題學習。所謂問題就是思考的動因,是探究問題的起點。只有讓學生去發(fā)現(xiàn)和提出問題,他們才會積極認真地思考,并努力尋找解決問題的途徑和方法。許多物理現(xiàn)象,學生在生活中都曾遇到過。因此,在設(shè)計教學方案時,不是直接地以教材作為出發(fā)點,而是把教材上的知識點以問題的形式提出作為預(yù)習作業(yè)布置給學生,為學生創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)其探究問題的興趣、啟發(fā)其積極思考,并鼓勵其大膽質(zhì)疑。通過一系列這樣的問題,在預(yù)習的過程中,學生不僅對所學的知識有了初步理解,而且還可以將這些問題之間的內(nèi)在聯(lián)系作分析和總結(jié)。同時,學生還可以將預(yù)習中所發(fā)現(xiàn)的新問題記錄下來,以備在課堂內(nèi)與教師和同學共同探討。

2.課堂教學,讓學生的思維動起來。“學源思,思起于疑”。在課堂教學中,由于有些物理規(guī)律比較抽象,所以學生理解起來比較困難,因此在進行課堂教學前教師應(yīng)做好充分的準備。只有教師提問提得好,學生才會集中精力去思考。提出問題后,要給學生留有充分的思考時間,還要鼓勵學生提出疑問,找出教師的不足之處,并且讓學生親自去嘗試,去體驗;也可以鼓勵他們用逆向思維去思考問題;這樣不僅可以開發(fā)學生的大腦,而且還可以加深學生對題型、物理規(guī)律的認識和印象。

3、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，加強理論學習，樹立現(xiàn)代教師素質(zhì)教育觀，真正理解減負工作。認真鉆研教材，對教材內(nèi)容、教學目的、重點、難點等了然于胸，并得出自己的獨特見解來組織教學過程。而且只有熟悉教材，才可以加大課堂容量，學生在課堂上就把知識基本消化吸收了，課后不用花大量時間去死記硬背，這樣，不僅學生負擔減輕了，而且學習效率也提高了。熟悉每個學生的知識水平和學習特點，結(jié)合教材內(nèi)容，選用合適的教學方法，提高學生的學習興趣。“興趣是最好的老師”，學生學習興趣高了，負擔輕了，效果自然也提高了。  

4、適當運用多媒體教學手段，既加快了教學節(jié)奏，又可增加課堂容量，使學生學得輕松，易于理解。  

5、 對作業(yè)要精選、精練、精講，做到量少而精，避免題海戰(zhàn)術(shù)。 

八、研究課題的預(yù)期目標

通過本課題理論與實踐的研究，使學校能真正實施素質(zhì)教育。盡可能還學生以自由，把過重的課業(yè)負擔剝奪的時間還給他們，把無休止的考試復習剝奪他們的空間還給他們。讓學生少更多的課時，少更多的教材，少更多的說教；多一些自由，多一些游戲，多一些興趣，多一些扎實的富有啟發(fā)性的知識，為培養(yǎng)學生創(chuàng)造力提供良好的學習環(huán)境。 進而提高學習的效率。  

九、完成課題的保障條件      

1.我校有一批勤奮敬業(yè)、有教育科研實踐能力的優(yōu)秀教師，大家可以互相切磋，取長補短，共同提高；學校十分重視科研工作，有學校領(lǐng)導大力支持，更有縣教育局科研主管部門的有效指導。同時我校把科研工作作為常規(guī)工作進行量化考核。這一切為此項課題的研究提供了基礎(chǔ)條件，有利的促進了教師開展科研的積極性，促進了科研成果的轉(zhuǎn)化。

2.教學負責人具有豐富的教育教學管理經(jīng)驗，有較強的科研能力和組織能力；是我校的骨干教師、并工作在教學第一線, 熱情執(zhí)著，肯于鉆研，積累了豐富的教學經(jīng)驗和一定的科研成果。對本課題都有濃厚的興趣，必要時可以無私的給予幫助和指導。 

3.新課程標準的頒布和實施，為本課題研究確定了具體的目標，使課題研究具備了科學性和可操作性。

《初中物理課堂教學如何提高學生學習效率的研究》 中期報告

山東省菏澤市巨野縣麒麟鎮(zhèn)第二中學  王保平

2016年1月以來，按照預(yù)先規(guī)劃我們進行了“初中物理課堂教學如何提高學生學習效率”第一階段的研究。實踐中，我們緊緊圍繞課題研究方案，腳踏實地的進行了一系列的課堂教學改革探索與實驗，取得了有價值的研究成果。探索之路，教改之路越走越寬，堅持研究的方向越來越明確，決心也越來越堅定。回顧半年多年來所取得的成績，令人鼓舞，達到了階段性的目標，現(xiàn)報告如下

一、在思考與實踐中逐步完善理論建構(gòu) 
　　本課題研究以建構(gòu)主義理論和郭思樂“生本教育”理論為指導，學習借鑒洋思中學“先學后教”、杜郎口學校“高效課堂”等改革經(jīng)驗，結(jié)合我校在教育教學改革方面的探索與實踐，明確提出了我校課堂教學改革的“一二三四五”工程，并制定了相應(yīng)的實施策略，形成我校課堂教學改革的較完整的指導性意見。 
　　一個目標：教會學生學習。 
　　兩個轉(zhuǎn)變：變講堂為學堂；變被動學習為主動學習。 
　　三個環(huán)節(jié)：自主學習；充分展示；當堂評價。 
　　四項要求：教學內(nèi)容吸引學生；教學過程突出學生主體；教學手段先進多樣；教學效果當堂反饋。 
　　五個原則：自主學習原則；合作學習原則；探究學習原則；快樂學習原則和成功學習原則。 
　　上述改革指導性意見的理論基礎(chǔ)是“以學生發(fā)展為本”的人本主義教育理念，改革的起點和歸宿是努力改善和提高學生在課堂上的學習生活質(zhì)量（不僅限于學習質(zhì)量），改變學生課堂上的生命狀態(tài)，激發(fā)生命成長的活力。改革的核心是充分調(diào)動和激發(fā)學生學習的積極性和內(nèi)在動力，真正實現(xiàn)學習的自主、自由與自覺，切實提高學生的學習效能（不僅是學習效果），關(guān)鍵是把課堂最大化的還給學生，并通過教師的教育智慧，為學生高質(zhì)量的學習和生活創(chuàng)造最佳課堂環(huán)境和條件。 
　　二、在實驗與探索中穩(wěn)步推進課堂結(jié)構(gòu)的改變 
　　為探索課改的可持續(xù)發(fā)展之路，增強老師們進行課改研究的的信心，學校舉行“活力課堂大賽”。為了保證課改的順利進行，學校不惜巨資強化了硬件建設(shè)，先后按新課堂要求改建了兩個多媒體大教室，精心設(shè)計了專門用于小組合作學習的組合桌椅，供校級大賽課和展示課使用；配備了高清攝像機，提升了校園網(wǎng)帶寬，保證每個老師都能及時觀摩校級課改公開課。截至目前，學校已經(jīng)組織了三屆“活力課堂”大賽，每次組織形式都有所不同，由最初學校指定個別有課改熱情的中青年教師典型引路，到科組推薦，再到全員參與初賽，科組選拔優(yōu)秀者參加校級決賽，從點到面，逐步擴大參與范圍。本學期即將進行的第四屆大賽，決定采用四級推門聽課的方式進行，目的是實現(xiàn)賽課的常態(tài)化，將通過前期試驗探索的課堂教學新模式、新方法推廣應(yīng)用到常態(tài)課堂。   

三、 我的課題研究程序

理論研究確定實驗教學的策略→通過同伴互助，由課堂教學的具體目標，進行具體實驗教學方法研討→課堂實踐→進行教學評價，發(fā)現(xiàn)問題→研討、反思，提出改進意見→進一步促進理論研究的發(fā)展。   比如，在實驗課的教學中，我們具體采用以下方法：1.查研究法——對所有初中物理探究實驗課進行充分地調(diào)查與研究。通過聽課、座談、問卷調(diào)查等手段搞清目前初中物理實驗教學現(xiàn)狀，并經(jīng)過綜合分析，構(gòu)建新的物理實驗教學的模式。2．文獻綜述法——對國內(nèi)外關(guān)于初中物理實驗教學的大容量相關(guān)文獻作以收集、梳理、研究和綜述。   3．理論建模法——對實驗課教學的理論加以系統(tǒng)性研究，對所有課型的模型加以系列化構(gòu)建。4．實證分析法——把傳統(tǒng)實驗教學與現(xiàn)代教育理念有機結(jié)合，在多樣本實證研究中完善課題成果。5．網(wǎng)絡(luò)動態(tài)法——通過課題研究網(wǎng)，呈現(xiàn)研究過程、開辟課題博客、動態(tài)修訂成果。課題研究采用的方法開放、動態(tài)、靈活，實踐探索性強：即由參加課題研究的教師共同合作，共同探討，在平時的教學中邊實踐、邊探索、邊進行經(jīng)驗總結(jié)。   

四、研究結(jié)果及成效分析   

探索嘗試出課堂教學模式，其課堂結(jié)構(gòu)是“情景激趣→問題導引→活動探究→反饋交流→應(yīng)用活化”。 具體概括如下： 課堂是提高教學質(zhì)量的主要陣地。精心安排教學環(huán)節(jié)，是開展課堂有效教學的關(guān)鍵。有效的課堂教學是學校的生命，要切實落實減輕學生負擔，一定要致力于構(gòu)建高效的課堂。隨著新課改的不斷深入，老師們越來越認識到課堂教學不僅要有效，而且應(yīng)該高效。 我們體會到： 課堂效率 、學生的主體地位 、 聯(lián)系生活 是提高學生物理科目成績的基本要素。在課堂教學陣地上，教師采用各種方式和手段，花費最少的時間，投入最小的精力，盡可能地取得最好的教學效果，實現(xiàn)最優(yōu)的教學目標，滿足社會和個人的教育教學價值需求。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為:教給學生能借助已有的知識,去獲取知識,這是最高的教學技巧之所在。關(guān)于如何提高物理課堂效率筆者就此談幾點教學體會。  1．確立學生的主體地位。樹立正確的教學理念，是開展物理課堂有效教學的前提。教師與學生在課堂的教學中是一對矛盾.作為教師必須擺正自已的位置.素質(zhì)教育要求教師的課堂教學必須做到以“學生為主體，教師為主導”，學生的學離不開教師的教，而教師的教更離不開學生的學，教師的教不能代替學生的學。否則學生的能力、智力的開發(fā)、個性愛好都將成為無源之水、無本之木。初中物理課堂中，應(yīng)把教學的側(cè)重點由教師的“教”轉(zhuǎn)到學生的“學”上來,從而更好地調(diào)動學生學習物理的積極性,突出學生學習的主體作用.例如在學生做完伏安法測導體電阻分組實驗時,提出這樣的問題:如將安培表拿去并同時放上一定值電阻r以及幾根導線,是否能再次測得導體電阻呢?如拿去伏特表呢?這樣的問題大大激發(fā)學生的求知欲望,拓展學生的思維能力.總之要提高課堂教學效率,應(yīng)注意學生的學法指導,要教學生去思考,發(fā)現(xiàn)問題.古人云:授之魚不如授之以漁,只有這樣才能真正發(fā)揮學生學習的主動性.切實提高分析問題、解決問題的能力，把知識轉(zhuǎn)化為自身素質(zhì)。  2．教師要聯(lián)系生活，濃縮各種物理現(xiàn)象、題型等  新授課是學生學習某一知識點、物理現(xiàn)象的第一印象，這入門的第一印象是否清晰、明了直接影響到學生的學習效果，在新授課過程中能把所列示的物理現(xiàn)象通過探究分析、歸納得出結(jié)論，再應(yīng)用到生活中去，或再用結(jié)論解釋生活現(xiàn)象，可以說學生對所學知識點掌握得比較好。  3．優(yōu)化物理課堂教學過程，精心安排教學環(huán)節(jié)，是開展課堂有效教學的關(guān)鍵。課堂教學過程的最優(yōu)化意味著:從特定的教學目標出發(fā)，以現(xiàn)有的教學條件為依據(jù)，選擇并實施在這種條件的最佳的教學方案，以最大限度達到培養(yǎng)目標。要切實優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)應(yīng)做到七個精心:即優(yōu)化備課----精心設(shè)計教案；優(yōu)化教學目的------精心設(shè)計“六點”，即重點、難點、知識點、智能點、教學點、啟發(fā)點。優(yōu)化教學方法-----精心構(gòu)思教學手段；優(yōu)化課堂練習-----精選例題；優(yōu)化課外作業(yè)-------精心批改作業(yè)；優(yōu)化反饋檢測------精心出卷。同時應(yīng)精心安排物理課堂教學兩大環(huán)節(jié)，即一、精心設(shè)計探究的教學方法，科學性探究教學模式，就是要在課堂物理教學中充分發(fā)揮學生的求異思維能力，要從生活中事實經(jīng)驗出發(fā)提出問題，讓學生自已猜想假設(shè)，通過學生實驗驗證，歸納出實驗結(jié)果。再經(jīng)過教師的點撥、釋疑，再上升到理論高度，完成一個探究活動環(huán)節(jié)。這是提高初中物理課堂有效教學的最佳手段。  四．我認為提高課堂效率更不能走入誤區(qū)，多數(shù)人認為知識傳授好了就是提高了教學效率，這實際上還是一種重結(jié)果不重過程的教學模式。有些教師只是為了完成教學任務(wù)根本不給學生足夠的時間去探究和思考問題，去動手證明問題，這樣導致一堂課下來后，教師雖然講得滿頭大汗，感覺很疲憊，但是學生卻聽得稀里糊涂的，甚至根本沒有把老師講的內(nèi)容聽進去。這就告訴我們“學生的主體，”教師的主導在課堂教學中應(yīng)著重體現(xiàn)教學任務(wù)。這一點也充分說明我們的教師并沒有真正地領(lǐng)會新課程標準，新課程標準強調(diào)學生的學習過程不僅僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。因此，為了提高課堂教學效率，在教學中教師應(yīng)該多鼓勵學生積極參與討論、質(zhì)疑、發(fā)表各種見解，形成師生間的能動交流。 五．教師一定要對學生有普遍的關(guān)注。  在課堂上“生不動，我動”是一廂情愿，“生動，我也動”才能和諧高效發(fā)展，師生才能取得共贏。因此在課堂上通常要關(guān)注學生的動態(tài)，調(diào)動起學生的學習積極性。例如:用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注；經(jīng)常用目光或微笑掃描到課室的每一個角落去與學生交流，讓所有的學生都能從你的微笑和目光中體會到老師的關(guān)注、溫暖和支持；用提問或允許回答問題來關(guān)注每一個學生。點點的關(guān)注對學生表達一種積極的心理暗示——老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。 

五．要調(diào)動學生的主觀能動性參與到課堂中

“沒有任何人能教會任何人任何事”，從哲人的話中我們可以明白，教學是要調(diào)動學生參與到你的活動中去，當學生體驗過后的內(nèi)容，掌握也就容易得多了。如何調(diào)動學生的參與，誰能最大限度的調(diào)動學生參與，也就成了成功的關(guān)健因素。 通過“先學后教、當堂訓練”的指導思想，每門課都是教師先提出學習內(nèi)容和要求，限定時間讓學生自學教材，再做課本上的練習題。教師當堂布置作業(yè)，當堂檢查，課后不留作業(yè)。先學后教的“教”字，不是老師教，而是老師對學生做的練習題做出評判，個別不會做的由教師指導。  總之，要提高課堂教學的效率就必須下大力氣改革課堂結(jié)構(gòu)，一切從教學的實際出發(fā)，順應(yīng)學生的學情、講究實效，正確處理好教、學、練關(guān)系，靈活運用各種教學策略和手段，采用科學的教學方法，全面有效的提高課堂效率。 特別要注重做到以下幾點：（1）學生圍繞教師創(chuàng)設(shè)的物理情景或現(xiàn)象引發(fā)學習興趣，教師設(shè)法激起學生認知沖突，激發(fā)他們的求知欲望并提出探究問題；（2）學生通過動手實驗探究問題，形成和檢驗假設(shè)，解決問題，解釋觀察結(jié)果； （3）學生分析、解釋數(shù)據(jù)，對自己的觀點進行綜合歸納； （4）教師與學生共同回顧與評價所學內(nèi)容與學習方法； （5）將所學知識運用于新情境，以拓寬理解，形成新技能。  比如我們的物理實驗課堂是這樣進行的 ：（1）選取適當?shù)奈锢砬榫埃�以“激疑導問”為切入點，培養(yǎng)實驗意識和實驗態(tài)度。然后通過實驗讓學生體驗了實驗的樂趣，領(lǐng)略了實驗的方法，初步學會了自主的用探究的、實驗的方法去研究物理問題；（2）選擇適當?shù)奈锢韱栴}，以“競猜遐想”為切入點，培養(yǎng)學生的實驗習慣與實驗室文明；（3）通過實驗激發(fā)了學生自主學習，自主討論的興趣，活動中充分體現(xiàn)了以學生為主體作用。選取適當?shù)奈锢韺嶒灒�以“自主設(shè)計”為切入點，培養(yǎng)學生；（4）聯(lián)系生活和技術(shù)，以“學會應(yīng)用”為切入點，在解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力；（5）通過實驗活動提高了學生的觀察能力、動手能力、獲得信息的能力、交流合作的能力；（6）通過實驗活動培養(yǎng)了學生勇于克服困難和尊重事實，實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)了學生應(yīng)用物理知識為社會服務(wù)的意識。   

六、研究與反思  

我校一直非常重視有效教學研究，積極推動課堂教學改革、提高課堂教學效率，為把我校的有效課堂搞的有聲有色而不斷努力著，對于本課題研究學校也給予了充分的支持，課題組成員都是積極參與，為我校物理學科的建設(shè)貢獻自己的一份力量。我所取得的研究成果是和領(lǐng)導的大力支持同事們的積極配合分不開的。我的研究是有限的，畢竟有效教學的研究是無止境的，教學只有更好沒有最好。特別是在教學模式的體系化建設(shè)還有待提高，如何形成特色鮮明的物理有效教學還需不斷的完善，更多為科學考試、練習的題庫還有待建立。因此，今后我還將不斷進行有效教學的研究，爭取每一節(jié)物理課都成為有效的課堂。我的公開課、示范課、調(diào)研課、匯報課也值得其他教師借鑒，它可以讓每一位教師關(guān)注教學，同時我也積極面對其他教師的評議。課后討論學習，編印教學設(shè)計和案例集，開展說課、評課、議課，并利用微格教室保留教學實錄的影像資料，有助于教師不斷的反思進步，鞭策教師認真努力高效地教學。 同時我也感到由于受現(xiàn)行教材和考試制度的限制，一些硬件設(shè)施的欠缺，有些科目還有待提高。比如，有些實驗活動目前還未能大面積的在課堂全面推開，我們物理教師上課的班級數(shù)也較多，所教的學生數(shù)量常常有一百幾十至二百多人，活動大面積開展起來，由于受時間和精力的限制，實際操作上有一定的困難，另外 一堂優(yōu)質(zhì)高效的科實驗課需要時間作保障，一節(jié)課40分鐘，如果沒做完，下節(jié)還有其他老師上課，對于這類問題我們還沒有真正解決好，希望大家共同探討。 

《初中物理課堂教學如何提高學生學習效率的研究》 結(jié)題報告

山東省菏澤市巨野縣麒麟鎮(zhèn)第二中學  王保平

一、問題的提出

（一）本課題目前研究現(xiàn)狀、意義和研究價值

初中物理課堂教學是素質(zhì)教育的重要渠道, 組織好課堂教學的各個環(huán)節(jié)，在有限的教育資源條件下，提高學生的學習效率，更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，這是擺在初中教育方面的一個重要課題，也是我們這次立項的初衷。新一輪的課堂改革關(guān)注人文教育與創(chuàng)新教育，并提出了更多新的問題、新的理念。在深入推進課改的今天，我們的教師是否全面了解各方面的理論體系？是否自覺地運用課改理念指導自己的教學工作？選取的教學手段，課堂教學方法是否與學校的實際情況相吻合。這些問題如果不能很好地解決，必將影響素質(zhì)教育的實現(xiàn)，難以實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。因此，開展初中物理提高學生學習效率的研究，勢在必行。本課題的研究，對推動我校初中物理教學工作的全面發(fā)展有著深遠的現(xiàn)實意義，對完善我們的課堂教學藝術(shù)有著重大的理論價值。

（二）本課題主要概念的闡釋和界定

學習是學生自覺、積極、主動的心理認知活動，學生只有分析、理解并掌握了學科的結(jié)構(gòu)與規(guī)律之后，才能進行“有意義的學習”，才能激發(fā)思維與智力的發(fā)展，加速學習進程，提高學習效率。教學手段是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，在教學過程中使用的相互傳遞信息的工具。教學效率是指在課堂有限的時間內(nèi)學生掌握知識的程度、能力的培養(yǎng)和知識的增幅三者之和所達到的效果。影響和制約課堂教學效率的主要因素是教師、學生和教學方法。

（三）本課題的研究目標、研究內(nèi)容、主要觀點和創(chuàng)新之處

1.本課題研究的目標

（1）扎根課堂，認真觀察、研究和改進常態(tài)課堂教學下師生課堂教學行為，真正解決課堂教學效率問題。

（2）探索不同學科課堂教學模式，提高課堂教學效率。

（3）通過課題研究，積累一批適合初中物理課堂教學實際的課件及教學案例。

2.研究內(nèi)容

（1）以“有效教學”為核心，探索“自主、合作、探究”的課堂教學模式的研究。

（2）優(yōu)化課堂教學過程，調(diào)控教學有效性，提高教學效率的研究。

3.主要觀點

（1）三個基本主張：一是讓教師更會教，二是讓學生更愛學，三是讓課堂更具創(chuàng)新與實踐。

（2）兩個基本理念：一是讓知識有更多的教育價值，二是讓課堂更加自主開放。

4.創(chuàng)新之處

（1）由于本課題研究的是課堂教學實踐中急需解決的問題，同時又回到教學第一線，服務(wù)于課堂教學。因此，它具有很強的實踐性和操作性。

（2）在科學合理的教學目標指引下，有效探索課堂教學模式與教學策略，提高課堂教學效率。所以，它具有很強的先進性。

（3）作業(yè)方式的變革突破課堂教學的局限性，將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外有機結(jié)合，著眼于學生的學習動機和學習興趣。

二、本課題研究的基本思路、主要方法及可行性分析

（一）研究基本思路

1.加強組織領(lǐng)導，強化實驗研究的管理和指導機制。

2.采用教學觀摩與專題研討相結(jié)合方法，將實驗研究不斷推向縱深。

3.，依據(jù)學科特點，找準突破點，用各個擊破的辦法分別對本學科學生學習中難點的各個環(huán)節(jié)、各個層面進行研究，攻克。

（二）研究基本方法

本課題研究以課堂講解，實驗研究為主，積極探索調(diào)控課堂教學過程的原則、策略，尋求優(yōu)化課堂教學過程的方式方法。同時在研究中還輔之以文獻資料法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、案例研究法等，確保課題得以高效的實施。

（三）研究可行性分析

1.主持人的學術(shù)背景

課題主持人參加并主持了本校教師新課程培訓，多次參加各級優(yōu)質(zhì)課、競賽活動并取得優(yōu)異成績。課題主持人理論及寫作水平較高，科研能力強，業(yè)務(wù)素質(zhì)好，經(jīng)常深入開展教學教研工作，在日常教學中，將教研與實踐相結(jié)合，所任教班級成績優(yōu)異，深受家長及社會的好評。

2.完成課題的條件保障

（1）學校領(lǐng)導充分重視學校課題研究，有很強的樹立科研興校的意識。由校長負責監(jiān)督整個課題的實施過程，建立完整的組織，加強管理與協(xié)調(diào)，有明確的階段要求與目標，并作出系統(tǒng)的安排。

（2）學校能夠保證正常的活動時間、場地和經(jīng)費。

（3）定期請進修學校學科教研員來校指導研究工作，經(jīng)常組織成員學習理論。

（5）開展教研、示范課，經(jīng)常對課題研究工作進行交流與探討，使課題研究工作始終站在一個較高的支點與平臺上。

三、課題研究的主要階段

本課題研究分三個步驟實施

1、準備階段（2016年1月----3月），認真學習各科課程標準、課題申報指南，完成課題設(shè)計方案，爭取申報立項成功。進行調(diào)查，采用資料研究法，及時收集、整理、分析資料，充實課題的理論基礎(chǔ)，促進研究的深入。

2、實施階段（2016年4月—2016年9月），根據(jù)課題方案，按計劃展開實證研究。采用行動研究法，進行實證性研究，并記錄實施過程和效果，根據(jù)實施的情況和反饋的結(jié)果，調(diào)整計劃，采取相應(yīng)措施，不斷觀察、反思，逐步推進研究過程。

3、總結(jié)階段（2016年10月--2016年12月），收集材料，進行課題研究的總結(jié)和反思，完成研究報告，匯報成果。運用經(jīng)驗總結(jié)法，在實踐中不斷探索和反思，提煉研究成果，及時撰寫總結(jié)、論文、案例，在一定范圍內(nèi)交流。

四、課題研究的實施過程

（一）建立課題小組，形成四級研究管理網(wǎng)絡(luò)

課題批準后，我們馬上成立課題研究小組，由校長任課題顧問，本人為課題負責人，本校其他教師參與課題執(zhí)研工作。

（二）加強校本學習，注意專業(yè)引領(lǐng)

1.采取“走出去，請進來”的方式。

開展課題研究，成敗關(guān)鍵在教師。我們的首要任務(wù)是提高教師的理論水平，改變其教學觀念。我積極組織教師參加各級各類培訓，認真聽取課題專家、領(lǐng)導的講座。學習歸來后，在全體教師會議上傳達會議精神，交流學習心得體會，并要求外出學習者上匯報課。

2.專項培訓

在課題研究中，我依靠自己學校的力量開展“專人培訓”、“你上課，我講學”等形式的科研活動。課題研究以來，我校舉行了專題講座八次。通過開展校本培訓，促使學科教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學能力和教育科研能力，全面提升我校教師隊伍的整體素質(zhì)，促進教師專業(yè)化發(fā)展，造就一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精良、充滿生機活力的教師隊伍。為全面提高我校的教育教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（三）依托校本培訓，立足課堂教學

在科研的過程中，我們采取的主要形式是“一課二上三議”。所謂“一課二上三議”指的是“集體備課——單人執(zhí)教——發(fā)現(xiàn)問題——重新研究——再次執(zhí)教——深化提高”這樣的“一課二上三議”模式。老師們在研修的過程中互幫互學，優(yōu)勢互補，共同提高。

（四）課堂展示、加強交流

我在課堂教學實驗中反復探索，大膽實踐，通過一系列有效的切實可行的活動，我對本課題的研究有了一定的理解和把握，因此我們的好課不斷。為了讓更多的老師分享我們的研究成果，我把一節(jié)節(jié)好課向全校推薦，

（五）踏實開展工作，確保課題研究穩(wěn)步進行

為了保證教研活動扎實有效地開展，提高課題教研實效性，我做到以下幾點：

1. 科學制定好課題實施計劃。

2. 邀請本校其他教師聽教研課、互相切磋，共同提高。

3. 寫一篇體現(xiàn)研究成果的研究課教案。

4.寫一篇研究課教學反思。

5.寫一篇課題論文。

五、課題研究取得的主要成果

1.準確把握教材，合理定位目標

《課程標準》指出：教學方案的形成依賴于教師對教材的理解和鉆研。理解和鉆研教材，應(yīng)以《課程標準》為依據(jù)，把握好教材的編寫意圖和教學內(nèi)容的教育價值，做到“腦中有課標、心中有教材”，從而創(chuàng)造性的使用教材。關(guān)于教學目標的設(shè)定，如果按照過去的觀點，老師應(yīng)主要根據(jù)教材和教參確定教學目標。這樣是否符合學生實際是無法顧及到的。因為，教師和學生都是課堂的主體，因此教學目標的設(shè)定，既要考慮教科書提供的內(nèi)同及其所能訓練的能力體系，更應(yīng)該考慮學生的學習狀況。

2.創(chuàng)設(shè)有效的學習情景。

心理學認為：人的一切行為都是由動機引起的，而人的動機、欲望是在一定的情景中誘發(fā)的。通過研究，我們總結(jié)出創(chuàng)設(shè)有效情境的的基本策略：

（1）創(chuàng)設(shè)生活情境

“問渠哪得清如許,為有源頭活水來。”從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，是非常重要的，你會發(fā)現(xiàn)同學們學習的興趣明顯提高，課堂上學習的氣氛更加濃厚。

（2）創(chuàng)設(shè)故事情境

興趣是最好的老師。它是影響學生學習自覺性、積極性和學習效果的最直接的因素。教學中，單純的知識教學會使學生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師把教材中的內(nèi)容和生活中的現(xiàn)實有機結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)富有趣味性的問題情境，使學生感覺到學習是一件有意思的事，從而充分調(diào)動學生學習的主動性，讓他們真正成為學習的主人。

（4）創(chuàng)設(shè)實驗操作情景

學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，對知識的理解最深。而這種發(fā)現(xiàn)又是通過學生動手操作、細心觀察、認真思考獲取的。因此在教學過程中，特別是探究新知時，創(chuàng)設(shè)有效的“動”境，讓學生積極主動地去建立模型是非常重要的。引導學生把所學知識運用于實際生活，不僅可以使所學知識得到擴展和延伸，同時，又能促進學生探索意識的形成，培養(yǎng)學生初步的實踐能力。所以，教師要創(chuàng)設(shè)一些與實際生活緊密聯(lián)系的實踐活動情景，讓學生及時將所學運用到實際生活中。

3.開展有效的探究式學習

轉(zhuǎn)變學生的學習方式，尤其是強調(diào)探究式學習，是本輪課程改革的一大核心。如何真正做到“還學于生”，讓探究式學習從形式走向?qū)嵸|(zhì)、從膚淺走向深刻、從無效走向有效、從低效走向高效？

（1）創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)探究興趣

試想，是在教師強制指令下的探究式學習有效，還是在學生主動要求下的探究式學習更有效？答案已經(jīng)再明確不過了。美國國家科學教育標準指出：“只有適合于學生又有意義的問題情景才能產(chǎn)生有所收獲的探究活動。” 可見，創(chuàng)設(shè)好的探究情景，不失為提高探究式學習有效性的重要途徑之一。

（2）明確探究方向，找準探究目標

學習目標是探究式學習的出發(fā)點和歸宿點。要提高探究性教學的有效性，就必須讓學生首先明確探究式學習的目標，然后依據(jù)探究目標設(shè)計探究式學習方案，進而有效開展探究式學習活動，使探究式學習緊緊圍繞探究目標有效展開，從而避免盲目探究和隨意探究、低效探究。

（3）拓展探究時空，提供探究保障

探究式學習的有效開展需要教師提供足夠的支持條件，如充足的時間和足夠的空間，這也是由探究式學習的特點所決定的。在開展探究式學習的過程中，如果缺少了時間和空間的支撐，探究式學習無疑就會是形式探究、虛假探究和低效探究，甚至是無效探究。

（4）開放探究過程，實現(xiàn)探究互動

探究式學習離不開高質(zhì)量的互動，高質(zhì)量的互動離不開高程度的開放。在探究式學習中，只有開放教學問題、開放教學活動、開放教學交流與評價，才能真正實現(xiàn)教學互動，提高探究式學習的有效性。

（5）指導探究方法，提升探究技能

探究式學習不僅要讓學生掌握知識，形成技能，更重要的是要讓學生在探究過程中獲得廣泛的活動經(jīng)驗，形成解決問題的一般方法，進而為學生的可持續(xù)發(fā)展奠基。但是，學生的探究技能畢竟是有限的，通過教師的適時點撥與恰當指導來提升學生的探究技能，是保證探究式學習有效的重要辦法之一。

（6）區(qū)分探索層次，提高探究實效

探究式學習決不是學優(yōu)生的專利，更不是學困生的攔路虎，而是面向全體學生的學習方式。由于學生的家庭背景、認知基礎(chǔ)、思維水平及個性特征等差異，學生在探究式學習中獲得的發(fā)展也往往不盡相同。根據(jù)學生的不同層次，很有必要在探究式學習中采取“上不封頂，下要保底”的靈活性教學原則，致力于不同的學生都能得到不同的發(fā)展。

4.關(guān)注學生情感，進行有效評價

由于長期受“應(yīng)試教育”的影響，在課堂中的評價，往往形式單一，內(nèi)容狹窄，方法簡單，使很多學生無法嘗試學習的成功，無法發(fā)現(xiàn)自己的潛能，無法激勵自己，從而使學生失去了發(fā)展過程中必不可少的內(nèi)部動力。因此，我們該如何在課堂這塊陣地上恰如其分地運用教學評價？

（1）營造和諧氛圍

課堂教學即時評價是一種師生溝通的藝術(shù)，需要在特定的環(huán)境中進行。寬松的氛圍、愉悅的心境、和諧的交流，能讓孩子處于一種積極亢奮的狀態(tài)，這個時候的他們所釋放出的熱情和潛能是無法估量的,才會積極思考，勇于探究，大膽發(fā)問，暢所欲言，才會感到成功的快樂.

（2）把握評價契機

課堂教學即時評價是一種瞬時評價，因此時機的把握顯得十分重要，如果把握不好，會影響評價的結(jié)果，甚至于適得其反。當學生在學習態(tài)度、學習習慣、學習方法、學習結(jié)果等方面取得的點滴進步時，應(yīng)抓住時機，及時進

行激勵性評價。當學生理解得不夠準確，表達不夠完整時，教師不要急于作出否定性評價，采用延時評價，應(yīng)根據(jù)學生錯誤所在，補充設(shè)問，點撥學生引發(fā)思考，使學生經(jīng)歷一個自悟自得的創(chuàng)新過程，真正發(fā)揮評價促進學生學習的作用。

（3）承認個體差異

學生的個別差異是客觀存在的，如對某項學習任務(wù)，有的學生經(jīng)過努力只能勉強達到要求，而有的學生可以輕而易舉地完成任務(wù)。對此，不能以整齊劃一的標準要求學生，要善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點，肯定他們的每一點進步，讓優(yōu)秀的學生有更高的要求和目標，讓暫時落后的學生看到希望，樹立信心，促使他們通過自己的努力去獲得相應(yīng)的發(fā)展，顯示“自我”的存在價值。因此，承認學生的個體差異、用寬容的心去看待學生，把愛的陽光撒向?qū)W習的每一個主體，是實現(xiàn)評價激勵性的基本要求。

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六、研究成果推廣的范圍和取得效益

為了課題深入研究，提高教師的課題研究意識，我堅持理論和實踐相結(jié)合的原則，整合學校教研力量，注重課題培訓學習，開展“專人培訓”、“你上課，我講學”等形式的科研活動，將課題研究成果輻射全校。通過一段時間來的研究，我和我校教師在課堂教學實驗中反復探索，大膽實踐，通過一系列有效的切實可行的活動，我對本課題的研究有了一定的理解和把握。為了讓更多的老師分享我的研究成果，我把一節(jié)節(jié)好課在本校教師培訓學習上展示并匯報交流，讓更多的老師受益。

總之，如何在初中物理課堂教學中更好的提高學生學習效率，研究和探索無止境。今后，我將一如既，往結(jié)合教學實踐繼續(xù)研究和探索下去。