山東省菏澤市牡丹區(qū)第五小學    鄭洪霞

一、研究背景

音樂學科的有效教學是通過各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂的感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。使學生學會唱歌、聽賞、演奏、表演的方法、具有一定的評價能力等。要達成教學的有效性必須從科學制定教學目標、合理的設計教學環(huán)節(jié)、積極的創(chuàng)設課堂情境、靈活的運用課堂語言、充分利用課堂評價等方面下功夫。 伴隨著新課程改革的浪潮，新的教學模式、教學理念也隨之涌現(xiàn)于教育教學當中，這給我們的音樂課堂也帶來了一片勃勃生機。自我校開展新課程改革以來，老師們不斷學習新的理論，創(chuàng)導新的實踐，在這幾年多的時間里，我們擔任小學音樂學科的教學工作，從中聽了多次關于學習新課程的講座，也觀摩了多堂新課程理念下的音樂課，每一節(jié)課幾乎都是那么的理想和完滿。然而當我們興致勃勃地回到自己的音樂課堂的時候，卻發(fā)現(xiàn),很多音樂課堂教學仍然呈現(xiàn)出單調(diào)、枯燥、繁瑣與壓抑的狀態(tài)，學生音樂素養(yǎng)得不到真正有效的提高。在常態(tài)教學中，“教師苦教、學生苦學”的現(xiàn)狀依然普遍存在著,學生學習狀態(tài)低迷，學習興趣漸失，學習能力低下，主動精神與創(chuàng)造力缺乏。課堂上沒有了生命活力的煥發(fā)與學習主體個性精神的張揚，課堂上感覺不到學習者的愉悅。卻發(fā)現(xiàn)完全不能達到象他們那樣完滿的課堂效果！細想，是自己教育教法不妥？是學生素質(zhì)太低？是師生配合不密？

教師如何在有限的教學時間里調(diào)動全體學生的學習積極性，引導學生積極地參與學習過程，促進學生對知識的主動建構(gòu)。讓學生在音樂學習中更好地感悟與體驗音樂文化，增強音樂學習的有效性，有效地提高課堂教學的效率呢？這就需要教師合理組合教材內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W方法，通過課堂上教與學的雙邊活動，促進學生主動參與，自主探索、合作交流，實現(xiàn)提高音樂課堂教學質(zhì)量的目標。如何應對各種新課改理念做到融會貫通，逐步形成教師自身的教學理念？如何針對本校的實際情況來開展行之有效的教學改革？我們不禁自問：我們的教學方法有效嗎？我們的教學方法有哪些不合理的存在？進而追問：什么樣的教學方法能促進有效的教學？怎樣提高課堂教學的有效性？為此我們據(jù)此，我們提出了“課堂教學方法有效性的策略研究”這一課題方案，我們將著眼于促進學生健康、長遠的發(fā)展，促進學生學習能力的生長和學習方式的轉(zhuǎn)變，以分析和研究教師的教學行為為抓手，重建科學、合理的教學價值觀，探究優(yōu)化音樂課堂教學的技術策略，從而大面積地提高音樂課堂教學的效率。

二、研究思路。

（一）對關鍵概念界定

1、有效：主要是通過教師在一段時間的音樂教學后，學生獲得的音樂或與之相關具體的進步或發(fā)展。

2、教學方法：是指教師引起、維持或促進學生音樂的所有行為。

3、課堂教學方法的有效性：余文森教授認為：從專業(yè)角度說，課堂教學方法的有效性是指通過課堂教學手段使學生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標）的協(xié)調(diào)發(fā)展；發(fā)展就其時間而言，有當前發(fā)展和終身發(fā)展，任何一個有效教學方法必定要促進學生當前發(fā)展，同時對學生長遠發(fā)展也會有影響。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是課堂教學有沒有效益的唯一指標，教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效的教學方法。

（二）課題研究的目標

本課題以現(xiàn)代教育學與小學音樂新課標為指導，關注學生的學習音樂的過程，關注音樂教學效益，建構(gòu)有效音樂課堂教學的策略，促進教師、學生和學校的共同發(fā)展。具體目標分為三個方面：

一是通過課題研究進一步明確小學音樂有效課堂教學方法的特點和規(guī)律，探索總結(jié)一套適應新課程改革的小學音樂有效課堂教學方法策略體系，形成學校有效教學特色。

二是通過課題研究改變學生學習音樂的方式，促進學生積極主動地參與音樂教學活動，實行師生互動、生生互動的自主探究性學習，使學生掌握音樂學習方法，提高音樂學習的能力，使學生具有良好的人文精神和合作競爭能力，具有良好的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而成為會學習會創(chuàng)造的智慧型人才。

三是通過課題研究進一步更新教師的音樂課堂教育觀念，提高音樂教師的整體素質(zhì)和業(yè)務水平，促進音樂教師在小學音樂有效課堂教學策略的研究中實現(xiàn)專業(yè)成長。

（三）、課題研究的意義

本課題研究著力于現(xiàn)實的音樂課堂教學考察，結(jié)合自己學校學生對音樂的一些基本知識了解甚少，對歌曲的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力很差的特點，使我覺得作為一名小學的音樂教師要想取得音樂課堂教學的真正實效，提高學生音樂綜合素養(yǎng)的教學原素，就必須得擁有新課程背景下的課堂教學有效性理念，掌握新課程背景下的課堂教學有效性的策略，摸索出適合小學學生學習音樂的方式方法，這對小學音樂的教學更是非常關鍵和重要的。

（四）研究的理論依據(jù)

1、現(xiàn)實依據(jù)：我校是一所地處農(nóng)村和城市相結(jié)合的學校，近幾年來由于我校生源問題，因此如何使我校的音樂教學在二期課改中得以提高和改善，全面提高我校學生的音樂素養(yǎng)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造和創(chuàng)新精神成為我校教育發(fā)展的一個重要目標及研究的重要依據(jù)。

2、現(xiàn)代建構(gòu)主義學習理論依據(jù)

建構(gòu)主義學習理論認為，學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程。由于建構(gòu)主義學習活動是以學習者為中心，而且是真實的，因而學習者就更具有興趣和動機，能夠鼓勵學習者進行創(chuàng)造性思維，并較好培養(yǎng)個體的學習風格。因而在研究中進行課堂教學方法的有效性具有現(xiàn)實意義與實踐意義。

3、創(chuàng)造教育的理論依據(jù)：

創(chuàng)造教育研究認為，凡是智力正常的兒童人人具有創(chuàng)造潛能，在支持的環(huán)境與適合的教育條件下，這種潛能就會轉(zhuǎn)化為自我實現(xiàn)水平的創(chuàng)造力。在音樂課堂教學中通過各種教學方法、形式，來激發(fā)學生的熱情，提高學生對音樂的欣賞能力及自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4、音樂學科教學論依據(jù)

音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課。它以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學科綜合，弘揚民族音樂，理解多元文化，完善評價機制。在研究中做到讓學生學了音樂更有朝氣；使學生更有智慧；使學生更有創(chuàng)意；使學生思維更活躍；使學生音樂素養(yǎng)更有內(nèi)涵；最終使學生的學習更有效率。

5、兒童心理學理論依據(jù)

小學生感知事物較籠統(tǒng)，往往只注意表面現(xiàn)象和個別特征，時空特性的知覺也不完善，隨著教學過程的深入，知覺的有意性和目的性明顯發(fā)展。這個時期，無意注意起重要作用，但有意注意迅速發(fā)展，并且逐漸在學習和從事其他活動中占主導地位。在音樂課堂教學中，根據(jù)學生的心理發(fā)展特點，創(chuàng)設情境進行教學，在課堂中利用不同的教學方法來調(diào)動學生的學習積極性及合作學習的熱情。

（五）遵循的原則

1、興趣性原則：

小學音樂課的教學要注意兒童的學習興趣，在教學中向?qū)W生展露新奇、有趣的音樂、律動，能使學生產(chǎn)生很大的興趣，從而激發(fā)學生產(chǎn)生積極了解音樂和感受音樂的需要與動力。

2、啟發(fā)性原則：

啟發(fā)性原則是遵循教學規(guī)律，運用各種教學方法，充分調(diào)動學生學習主動性和積極性的一種教學原則。貫徹這一原則要求教師在教學中強調(diào)學生是學習的主體，在教學中充分調(diào)動學生的自覺性、積極性，引導他們通過獨立思考，獲得知識，發(fā)展能力。首先，要引起學生的學習動機，并想辦法保持其穩(wěn)定性和持久性；然后，創(chuàng)設讓學生“質(zhì)疑”的問題和環(huán)境，激發(fā)學生的積極思維，養(yǎng)成習慣；再次，教給學生思考問題和解決問題的方法，培養(yǎng)他們自我探究的能力。

3、實踐性原則：

音樂教學的原則是要一切學生必須通過動一動、練一練、唱一唱、欣賞欣賞來體驗、感悟音樂的魅力。在動、練、唱中培養(yǎng)學生的樂感、對音樂的感悟能力和欣賞能力，以此提高學生的音樂素養(yǎng)。

4、創(chuàng)造性原則：

創(chuàng)造是藝術乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術教育的重要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)造因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力。在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)學生的個性和創(chuàng)造才能，使學生的想象力、創(chuàng)造性思維能力與創(chuàng)造性人格得到充分和諧的發(fā)展。

5、全體性原則：

①讓每個學生在每節(jié)課上都學有所得，都在原有的基礎上有所提高、有所進步；②對每個學生負責，“讓每個學生都抬起頭來走路！”不讓任何一個學生掉隊；③我們特別強調(diào)的是，不能讓班上音樂表現(xiàn)較差的學生淪為陪讀生，成為“被遺忘的角落”，教師讓他們答問要留心為他們創(chuàng)造能夠獲得成功和自尊的機會，使他們感到自己可以回答以往只有好學生才能回答的問題，從而更為積極主動地參與到課堂教學之中。

三、研究內(nèi)容

構(gòu)建有效的小學音樂課堂教學方法。

（1）創(chuàng)設情景在小學音樂教學中的應用。

（2）音樂課堂常規(guī)訓練有助與構(gòu)建有效的課堂教學。

（3）舞蹈在音樂課堂教學中的有效策略。

四、研究方法

1、文獻資料法：學習小學生心理學、小學音樂課程標準、音樂教學理論，收集有關小學音樂課堂教學有效性的相關情報資料。

2、調(diào)查法：通過訪談、問卷調(diào)查等多種形式，了解目前小學學生學習音樂的狀況，了解他們對本課題的看法，以及在課題研究中學生的變化情況。

3、行動研究法：邊學習，邊實踐，邊研究，邊總結(jié)，不斷調(diào)整研究方案，提高研究的針對性和實效性。在理性指導下進行研究實踐，把研究實踐上升到理性高度，實施研究計劃，完成研究任務。

4、個案研究法：選擇典型學生建立個案進行追蹤研究，從而檢驗和了解課題實施過程中，對學生學習的影響情況。

5、經(jīng)驗總結(jié)法：在前期文獻研究、實踐研究的基礎上，形成項目研究報告，并把研究成果有機滲入到小學各年級音樂教學的各個環(huán)節(jié)之中。

五、研究步驟

提出問題——制定課例內(nèi)容——實施課堂教學——課后評價反思——修訂教學方案——再次實施課堂教學——評價反思

先有教研組全體成員提出在日常教學中普遍存在的問題，分析問題的成因，然后由教研組集體制定課例內(nèi)容，由一位老師進行課堂教學組其他成員聽課緊接著是集體研討，進行說課自評他評，并對做課老師進行置疑，然后集體進行二次備課，針對提出的或存在的問題商討對策，制定教學方法，由這位老師進行二次做課，然后再次進行評價反思，問題是否得到解決，效果如何？那些問題還沒有解決，總結(jié)出有效的教學方法。

六、課題研究預期成果

《小學音樂課堂教學方法有效性的研究》

七、研究預期成果

（1）推進備課改革

首先，學校作了兩個層面的改革。一是在全校推行了校級領導隨堂聽課制度。由教導處每周統(tǒng)一安排校級領導和中層分組聽課，對被聽教師的教學情況進行摸底、指導。對優(yōu)課教師加以表彰和鼓勵，對差課教師繼續(xù)跟蹤指導，以聽課來促進教師認真?zhèn)湔n。

二是在課題組改進了備課的設計和過程。首先是改變備課的格式，在教案的內(nèi)容欄里增設了“教材分析與學情分析”、“教學方法與學生學法”這樣兩塊，顯然這是與本課題緊密相關的。其次，以往的校內(nèi)教研活動常常是執(zhí)教者獨立備課，呈現(xiàn)的是一種個人的努力。為了加強指導，進一步提高研究課的質(zhì)量，我們實施了合作備課。由一名課題組骨干成員和一名一般組員組合成對，提前對教材和教法進行切磋指導。實踐證明：這些改革是富有成效的。

（2）改進研討課

為了使音樂研討課真正獲得研討的價值。我們采用了專題研討、一課多教、同課異教等研究的策略。

①主題研討。課題研討有了明確的主題，才能充分發(fā)揮研討的價值。主題的選擇可以從教師普通關注的問題入手，然后加以提煉而成。如音樂教學的研討主題有“小學音樂課堂常規(guī)訓練”、“歌曲與舞蹈的整合”、“音樂課堂有效問題的設計”、 等。主題的設定者可以是課題組長，也可以是執(zhí)教老師。我們一般圍繞一個主題研究一個階段，開出幾堂研討課，從而使教師對此既有理性的深度思辨，又積累了一些感性的操作經(jīng)驗。

②一課多教。一般來說，我們要求研討課都有一個試教的過程，從而有針對性地改進設計，然后才能推出比較成熟的課。如 韓慧老師執(zhí)教的研討課《吹起羌笛跳鍋莊》試教了二次。這種對一堂課的反復研究，體現(xiàn)了我們求真務實的研究態(tài)度，也有力地提升了我們對教材及課堂的把握能力。

③同課異教。同一篇教材，由不同的教師來教，稱為同課異教。如韓慧老師和劉靜對《木瓜恰恰恰》異教得到了大家的贊許。她們對教材共同鉆研，又嘗試通過不同的教學設計來執(zhí)教，體現(xiàn)了她們的合作精神和探究意識，體現(xiàn)了她們對教學個性和學生特點的正確把握。

（3）提倡互動評課

評課是實驗教師理論素養(yǎng)的體現(xiàn)，它需要教師用理性的眼光來觀察，用內(nèi)化的理論來闡述。為了促進每位教師都能積極參與評課，我們要求聽課教師聽課后撰寫一份評課稿或提綱。在評課中，我們除了先請執(zhí)教者說課，還主張向執(zhí)教者質(zhì)疑，問他的設計思路、問他的設計意圖、設計理念。這種積極互動的評課氛圍常常感染著每一位參與的教師，無論對執(zhí)教者還是評課者，都是一種激勵，一種歷練。

（二）總結(jié)了小學音樂教學方法有效性的幾點策略：

1、《音樂課堂中唱歌教學方法的有效性探究》  教師：許冬玲

研究成果：

（1）、學生歌唱時間要充足，教師示范引領到位，加強了感悟體驗。

（2）、教學中注重學生對歌曲的演唱技巧指導。

（3）、歌曲的表現(xiàn)形式要多樣，讓孩子快樂歌唱。

2、《略談創(chuàng)造情境教學讓學生融入音樂》教師：丁學義

研究成果：(1) 組織教學,創(chuàng)設與課堂教學內(nèi)容相關的教學情境。

(2) 感受情境.(3) 用豐富的多媒體展現(xiàn)情景(4) 創(chuàng)設“合作性學習”的教學情境.(5) 表現(xiàn)情境.(6) 拓展轉(zhuǎn)化情境.

3.《創(chuàng)設音樂學科特色常規(guī)教學》教師：韓慧

研究成果：

（1）、用音樂去指揮學生。

（2）、速度變化的運用指揮學生。

4、《舞蹈在音樂課堂教學中運用策略的有效性》

研究成果：

在教學中，針對學生年齡特點、歌曲內(nèi)容、風格、情景的不同，采用先歌后舞、先舞后歌、或者穿插式教學方式，來調(diào)動學生的積極性。我覺得簡單而有特色的舞蹈動作，會使一堂單調(diào)乏味的唱歌課充滿生機，學生積極性高到極點。不僅學的快也學的好。

《小學音樂課堂教學方法有效性的研究》課題中期報告

山東省菏澤市牡丹區(qū)第五小學    鄭洪霞

要實現(xiàn)音樂學科的有效教學，要在科學的教學目標基礎上，對于教學內(nèi)容、教學過程進行合理設計，運用多變的教學方法，創(chuàng)設課堂情境，引導學生積極參與和體驗音樂文化，以增強音樂教學的有效性。 

一、音樂課堂教學方法研究的理論依據(jù) 

1.學生實情依據(jù) 

我校的學生大多數(shù)沒有經(jīng)過專業(yè)的音樂素養(yǎng)訓練，所以通過課堂教學來提高學生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力是音樂教學的主要途徑和手段，所以有效的課堂教學就顯得尤為重要。 

2.教育理論依據(jù) 

現(xiàn)代教育理論當中的建構(gòu)主義學習理論、創(chuàng)造教育理論都認為學習過程不是學生被動接受的過程，只有調(diào)動學生的學習興趣和動機，才能鼓勵學生進行創(chuàng)造性思維，把課堂知識轉(zhuǎn)化為自我的創(chuàng)造力。在音樂課堂中教師要嘗試用各種方法和不同的教學形式來激發(fā)學生的熱情、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 

3.學科特點依據(jù) 

音樂學科是以興趣愛好為學習的動力，面向的是全體學生，學科特點決定著課堂教學要注重音樂實踐和創(chuàng)造，以達到提高學生音樂素養(yǎng)，活躍學生思維。弘揚民族文化的目的，是在教學中更要加強教學方法多樣化、實效化的研究，調(diào)動學生學習的積極性和合作學習的熱情。 

二、音樂課堂教學方法的實踐 

為了構(gòu)建有效的小學音樂課堂教學方法，使學生真正地能在有限的課堂學習中，掌握欣賞、唱歌、演奏等基本音樂能力，并在此基礎上發(fā)展音樂的體驗感悟能力、培養(yǎng)學生在音樂方面的創(chuàng)造力，獲得豐富的情感體驗，我在音樂課堂教學中做了以下幾點嘗試：

1、仔細鉆研新課程標準，轉(zhuǎn)變教學觀念，提高教師的專業(yè)知識技能 

新一輪的基礎教育課程改革，帶來了教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面很大的變化，新的理念、新的教材和新的評價，對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。課改后的音樂教育著眼于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，重視人的素質(zhì)能力的培養(yǎng)。使學生有了想上音樂課和更想唱歌的情感和欲望，特別是孩子愿學，樂學。因為有感才有受，有感才有智。否則再簡單的技能技巧訓練，也只能成為機械的操練，呆板的重復。例如：律動是一種技能，它在有規(guī)律的動作中培養(yǎng)節(jié)奏感和韻律感。在傳統(tǒng)教學中，律動教學以模仿為主，教師在講臺上示范，學生在座位上模仿，教師和學生都著眼于動作，學得會做得像就達到了要求。為了學會這一技能，使參差不齊的學生都能做整齊，師生一起一遍又一遍地反復練習以至造成學生的厭學情緒。 

由此可見，傳統(tǒng)的教育觀念，教材內(nèi)容，教學模式，教學方法和教學評價已不能適應素質(zhì)教育的發(fā)展。我們應轉(zhuǎn)變教學觀念在音樂課上安排豐富的內(nèi)容：除了唱歌，還有欣賞、律動、節(jié)奏練習、音樂游戲、樂理知識等等。教師首先要轉(zhuǎn)變音樂課就是“唱歌課”的觀念，充分利用教材資源，同時結(jié)合學生的實際，創(chuàng)造性地安排這些內(nèi)容，學唱歌曲之外，給學生欣賞一些優(yōu)美的曲子，做一做律動，拍一拍節(jié)奏，玩一玩音樂游戲，學一些樂理知識，教給學生一些唱歌的技巧。在一節(jié)課里，讓學生既動口又動耳手腳并用，又充實腦袋，也提高了同學們的積極性。 

2、結(jié)合實際根據(jù)學生需求，讓“流行音樂”進課堂 

既然課上教的學生不愛唱，那么就把學生愛唱的在課上教；與其讓流行歌曲成為學生課外熱衷演唱的音樂品種，不如堂堂正正地引進課堂：音樂課的最后10分鐘，安排一個教學環(huán)節(jié)，和同學們一起聽一聽、聊一聊流行音樂，進而引導學生正確對待流行音樂并掌握一些相關知識。沒想到第一節(jié)課就收到了很好的效果，同學們積極性很高，也沒有同學心不在焉，這讓我們感到既驚訝又感到高興，驚訝的是學生怎么變化那么大。因周杰倫在08年到重慶來演唱過，學生比較喜歡他演唱過的歌曲，當時我們就可以準備周杰倫的《稻香》，在課堂上和同學們談起了歌曲的作者、節(jié)奏、旋律和歌詞，同學們都有自己的感受和體會，有的同學還意猶未盡。于是我讓同學們以后把想和大家分享的音樂事先告訴老師，讓老師可以提前準備，也讓我們的“流行音樂十分鐘”內(nèi)容更加豐富多彩。 

3、結(jié)合學生實際，激發(fā)學生對音樂課的興趣 

興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學生的學習積極性。不過要激起學生的興趣就必須要了解、關注學生的興趣，這就需要我們教師認真的備課，備好每一個環(huán)節(jié)！因為備課是一個教師上好音樂課的根本，只有備課了，才知道一節(jié)的重點難點進而去解決重難點；只有備課了才能找到能吸引學生興趣的素材穿插到音樂教學和課堂里來，把枯燥的音樂課上得有趣生動！學生的興趣有時也很簡單，激發(fā)學生興趣還需要教師想盡一切辦法去做，可以把難懂的節(jié)奏練習變成好聽的兒歌；可以把枯燥樂理知識變成有趣的游戲；把難唱的歌曲在律動舞蹈中學會；把難以理解的管弦樂曲在動畫片中得到體會……有了這些法寶，學生們的興趣肯定會高起來。 

4、把主動權(quán)交給學生，讓課堂活起來 

對學生音樂愛好、審美情趣的影響，在教學中要善于運用民族民間音樂資源，使學生受到民族音樂文化的熏陶；可組織學生聽民間藝人表演等。上課時，根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律和審美心理特征，將傳統(tǒng)的以唱為主的形式改變?yōu)槌�、跳、奏、說、畫、演等合為一體，增加了學生學習音樂的興趣。 

由于每個同學對角色的理解不同，在演繹的過程中會存在著差異。因此，在開展各種活動時應要求全體同學都要參與，以小組為單位，將他們分為導演組、舞蹈組、伴唱組、伴奏組、美術組等，每個小組都有具體的任務。在任務的驅(qū)動下，每個組表現(xiàn)都很積極，常常用課余時間在班里或借用音樂室排練他們自己編寫的話劇、小品，編排舞蹈和時裝表演等節(jié)目，然后他們利用周末或班隊會等時間，展現(xiàn)他們的作品，從主持到編排節(jié)目以及拍攝都由同學們自己完成，他們?nèi)缭敢詢數(shù)拈_展了別開生面的“班級音樂會”活動。由于整個活動是每個學生主動參與，進一步提高了學生對音樂的感悟和審美能力。通過這次的活動，我深深的感覺到，有時，教師和學生適當?shù)倪M行一下角色變換，把主動權(quán)交給學生，不僅能培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的各種能力得到提高，而且，能讓學生成為學習音樂的主人，讓孩子們真正感受到音樂課給他們帶來的快樂。在民主平等的環(huán)境中，學生用自己的能力擔任不同的角色，發(fā)揮自主的作用，盡情享受音樂的樂趣，張揚自己的個性，展示自己的才華。

5、加強課堂常規(guī)訓練 

古代藝人們有這樣一句話流傳下來：“臺上三分鐘，臺下三年功。”任何一項藝術的成功都需要辛勤的汗水，對音樂的感知能力也是一樣的。我教的班級里有幾個特殊的孩子對音樂較為敏感，稱得上比較有天賦，可是大多數(shù)孩子對音樂的感知能力還要靠不斷的訓練來培養(yǎng)。所以我在日常教學中，對于音樂基礎知識采用的是常規(guī)訓練法，首先教師引領示范要到位，帶領學生反復訓練、試唱等等，為了避免訓練課堂的枯燥和勞累，我平時上課就注意面帶微笑、多用鼓勵性語言，對于學困生單獨輔導，鼓勵孩子用自己的方式對同一首歌曲進行不同方式的表達，讓孩子快樂歌唱的同時因為個人的一點小創(chuàng)意而有了成功的喜悅和創(chuàng)造的快感。 

6、創(chuàng)造課堂情境教學 

近幾年來，各科教學都在倡導情境教學法，我個人認為這種方法在音樂課堂上更有效果。我主要嘗試三種情境設置法： 

（1）冥想法 

上課時先讓學生身體和情緒放松，然后閉上眼睛聽樂曲， 

邊聽變用心感樂曲表達的情感或者帶給自己的情感變化，如《東海漁歌》中唱歌內(nèi)容《趕海的小姑娘》，學生從樂曲速度、力度、節(jié)奏、節(jié)拍、等方面就很容易感受出小姑娘“趕海”時的愉快心情，從而感染聽者的情緒。 

（2）用多媒體展現(xiàn)樂曲情境 

兒童大多數(shù)都喜愛動物，在學習第一冊第四單元“音樂中的動物”，時，可以利用兒童對動物的喜愛之情，講各種可愛的小動物制成幻燈片或者直接播放他們喜歡的動畫片，激發(fā)他們對這一單元內(nèi)容的學習熱情。 

（3）表演情境法 

將一些簡單的曲目帶領孩子學唱之后，引導學生豐富故事情節(jié)，編排動作，比方說讓學生模仿一些動物的動作：大象、獅子、小蜻蜓等等。學生在參與中得到快樂，同時也在無形中將課本知識與生活實際密切聯(lián)系起來，既做到了對教材內(nèi)容的情景交融、深化理解，也培養(yǎng)了學生的表演能力和創(chuàng)新能力。 

7、歌舞穿插教學法 

在音樂課堂上，師生盡興盡情之時，總覺得心中有一種熱情無從表達，總有一些孩子忍不住要站起來或者手舞足蹈地訴說心中的感受，這時我就恰當?shù)毓膭顚W生用簡單而有特色的舞蹈來表達自己的心情或者對樂曲的理解。在學習第一冊第五單元動畫城時，根據(jù)學生對動畫片的興趣講他們的注意力引向音樂，帶領學生按照音樂節(jié)奏走步，鼓勵學生模擬不同的動畫人物、動作，編排簡單的舞蹈，可以采用先歌后舞、先舞后歌或者載歌載舞的不同形式，調(diào)動學生歡快活潑的情緒，進一步激發(fā)了學生學習音樂的熱情，加強連學生對音樂的感知力，發(fā)展了學生的音樂表現(xiàn)力，而且通過在舞蹈編排和表演過程中與其他同學的合作，培養(yǎng)了學生的合作與交流能力。

8、豐富教學評價形式，增強學生學習效果

音樂教學的實踐過程，是評價的一個重要方面，新課程理念下的音樂課堂教學評價形式，應該是創(chuàng)立多元化的課堂評價：1、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。為適應綜合評價的需要，不斷豐富教學評價形式，在教學過程中可采用觀察、談話、提問、討論、抽唱（奏）等方式進行，也可采用成長記錄袋、學習日記、開放性考試等形式。在音樂課堂教學實踐中不斷追求導向性、科學性和可操作性相統(tǒng)一的評價形式，更好地發(fā)揮評價的激勵和促進作用。通過科學的評價，使學生了解自己的進步和不足，建立自信，促進音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展。2、定性述評與定量測評相結(jié)合。在音樂教學活動中，對學生的音樂興趣愛好、情感反應、參與態(tài)度、交流合作、知識與技能的掌握情況等，可以用清晰、準確、形象的文字進行定性評價，也可以根據(jù)需要和可行性進行量化測評。3、動作和表情相結(jié)合。在課堂教學中，根據(jù)學生的出色表現(xiàn)除了用語言肯定，還可以用贊許的目光和親切的微笑表揚，還可用鼓掌或豎起拇指稱贊。在中小學音樂課堂教學中，經(jīng)常使用多種方式給予學生鼓勵和肯定，有助于培養(yǎng)學生的美好情感，會有效增強學生學習的動力，從而達到良好的學習效果。

9、關注個體差異，強化高效學習的落實

“面向全體學生”、“關注個體差異”是新課程理念對教師教學的要求。由于智力發(fā)展水平及個性特征的不同，認識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個性化的和不盡完善的。作為音樂教師在組織學生參與音樂學習活動時首先應該熟悉學生，要及時了解并尊重學生的個體差異，提出不同層次的學習要求，使學生不同層次的認知結(jié)構(gòu)、個性品質(zhì)在參與中得到發(fā)展，力爭讓每個學生在原有的基礎上都有所提高，都有獲得成功的機會。學生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征，對于有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與學習活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習音樂的興趣和信心。關注每一個學生，讓他們覺得自己在老師眼中都是非常重要的，這樣就能使學生的學習熱情大大提高，學習的高效性也進一步增強

10、在音樂教學中滲透德育教育。

中國是一個歷史悠久的國家，祖祖輩輩留下的光榮傳統(tǒng)等待著我們?nèi)�學習和傳承。作為一名教師，在教會學生知識的同時，應該先教會學生做人。這充分說明在培養(yǎng)學生審美能力的同時，應該以美助德的主張。隨著對外門戶的打開，各種各樣的音樂作品也流進大門，不少港臺通俗流行歌曲雖也不錯，但卻不適應小學生唱、其中“哥呀”、“妹呀”、“愛呀”等歌詞，不少學生唱得津津有味，如果讓這種負面影響不受抵制的發(fā)展，其后果是極為嚴重的。因此，音樂課的一個重要任務，就是挖掘好教材的德育因素，讓學生知道適宜唱什么歌，不該唱什么歌，教會他們選擇歌曲。一首好歌，會給人留下難忘的印象，甚至激勵一代代人為歌曲中所表現(xiàn)的理想而奮斗獻身。如：《國際歌》、《國歌》、《隊歌》等歌曲，不就是通過自身強烈的感染力激勵人們?yōu)楣伯a(chǎn)主義事業(yè)奮斗不息嗎？
    每位音樂教師對于新教材的內(nèi)容都會有不同的理解和把握，怎樣做到在有限的課堂教學中最大限度地調(diào)動我們的教育潛能、提高學生的音樂素養(yǎng)還需要我們?nèi)�體同仁去竭力探索，用時下一個流行詞語形容一下就是“在路上”，但我堅信，只要憑著我們對教育事業(yè)的一顆顆熱忱的心，我們將會在教育改革的路上越走越遠！ 

參考文獻 

[1]李櫻梅.創(chuàng)設生活化的音樂教學情境，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)[J].考試周刊，2010（50）. 

[2]王娟.挖掘興趣之源，享受音樂快樂[J].考試周刊，2010（37）.

《小學音樂課堂教學方法有效性的研究》課題結(jié)題報告

山東省菏澤市牡丹區(qū)第五小學    鄭洪霞

《小學音樂課堂教學方法有效性的研究》課題自2016年1月經(jīng)教育部十三五規(guī)劃總課題組審批以來，歷經(jīng)一年來的研究實踐，基本上圓滿完成預定的研究目標，現(xiàn)在總結(jié)報告如下：

在小學音樂教學中靈活有效地備課，以音樂新課程標準為參照，分析教材，把握每一課的教學目標與要求，準確地制定教學目標，吃透教材，同時把握重難點，以課堂內(nèi)容為核心展開各種教學內(nèi)容，同時注重學生的個性發(fā)展，靈活地處理預設與生成，幫助學生達到“樂學、會學”的境界。全面營造一個良好的音樂課堂情景，是實現(xiàn)良好課堂教學的關鍵。營造良好的課堂氛圍能有效地集中學生的注意力，并讓學生參與一切課堂活動，為互動交流作保證；良好的課堂氛圍還能提高教學效益，使課堂教學目標得以順利達成。如何營造良好的音樂課堂氛圍，是值得我們高度關注與深入探討的話題。

音樂是世界的另一種表達方式，它千變?nèi)f化的旋律能夠描述巍峨的山川，能夠表達內(nèi)心或悲傷或憂郁或喜悅或激動的情感。感受美妙的音樂可以陶冶人們的情操，可以讓人們的生活變得更加舒適，可以讓人們在音樂中看到不一樣的世界，享受到另一種美妙。小學生正處在人生的啟蒙期，正需要音樂的陶冶，正需要從音樂中感受更多的美好，因此，小學音樂教師駕馭音樂課堂的技能就顯得很關鍵，小學音樂課堂是否高效直接關系著小學生是否能夠從小受音樂的熏陶，是否能夠從小從音樂中感受快樂，這對今后的發(fā)展的也是相當關鍵。我的基本做法和感悟如下：

一、良好的開端是成功的一半

一節(jié)音樂課的成功與否和課堂常規(guī)教學密不可分，成功的課堂常

規(guī)訓練，能培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使課堂教學效果事半功倍。習慣是某種行為的反復強化，是通過許多次的訓練習得的。例如，課前準備我要求學生做到：帶好指定的學具到音樂教室門口排好隊伍。進教室后靜靜聆聽教師播放的課前放松音樂，盡快進入上音樂課的狀態(tài)。上課過程中要求學生：保持良好的坐姿，認真聽講，大膽發(fā)言，積極參與各項音樂活動，有的放矢，還能看懂教師的手勢，并與教師配合默契。課后要求學生：收齊課本，能獨立或積極尋找伙伴完成教師布置的音樂活動。通過課前、課中、課后行為習慣的培養(yǎng)，使得學生正確認識音樂課堂，發(fā)揮音樂學科特點和優(yōu)勢，創(chuàng)設一個具有音樂學科特色的教學常規(guī)。

二、創(chuàng)設情境，加深理解

多媒體技術應用在音樂課堂，對豐富學生的想象力，幫助學生理解歌曲所表達的思想感情，了解歌曲創(chuàng)作背景、歌曲中人物性格以及創(chuàng)造生動形象的場景都有著重要的作用。

在教唱《賣報歌》時，怎樣讓每天餓了有牛奶喝，冷了穿羽絨服的三年級學生感受和理解舊社會報童生活的不幸，并珍惜自己的幸福時光呢？首先，我采用了flash來表現(xiàn)歌曲中描繪的報童的生活場景，“吃不飽，睡不好，饑餓寒冷只有我知道；走不好，滑一腳，滿身的泥水惹人笑„„”一個舊社會小報童的悲慘生活就清晰地展現(xiàn)在了同學們面前 。學生的聽覺視覺都被歌曲情緒所感染，同學們紛紛發(fā)表賞后感言：“通過聆聽這首歌曲讓我們了解了舊社會兒童生活的不幸，我仿佛看到了賣報兒童露宿街頭的畫面，我們與小報童相比，小報童的生活是多么的悲慘，我們的生活又是多么的幸福，我們一定要珍惜現(xiàn)在的幸福生活„„”明快的音樂，多彩的畫面，鮮明的思想主題，同學們同情小報童的不幸而又快樂著自己的幸福。這是教師用多少語言敘述都無法達到的效果。

新課程改革中的一個重要目標就是營造一種和諧活潑的課堂氣氛，讓學生在寬松、自由，沒有壓力的環(huán)境中自主學習。在音樂中倡導新型的學習方式，以突出音樂審美為核心，師生互動，強調(diào)學生主體性的培養(yǎng)與發(fā)揮，注重合作小組的建立與評價，重視音樂實踐與音樂創(chuàng)造。怎樣才能使我們的音樂課能永遠綻放光彩？我覺得：

三、培養(yǎng)學生的音樂興趣。

“興趣是最好的老師”。教學中如何吸引學生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。在教學時要一往情深，交流的語言、神態(tài)要充滿對音樂的濃厚情趣，精心安排好情境，如：利用美麗的畫面，動聽的歌聲去看、去聽，充分調(diào)動學生的視覺和聽覺器官，更形象直觀地感受音樂、理解音樂，讓學生充分發(fā)揮想象力，擴大音樂視野。在把握好音樂環(huán)境的基礎上，把學生的興趣引導到音樂中來，使學生產(chǎn)生高昂和振奮的心理狀態(tài)，情不自禁的參與到互動的音樂教育中來，達到以音激情，以樂感人，激發(fā)孩子本身喜愛音樂的天性，讓孩子喜歡上音樂課，愛上音樂課，興趣提高了，掌握音樂知識技能也就水到渠成了。

四、與學生交朋友。

新課程改革的教材體系首先從根本上改變了老師“高高在上”的局面。例如低年級的唱游課，都是在“聽聽”、“唱唱”、“玩玩”、“創(chuàng)創(chuàng)”中輕松愉快的進行的。在這種新的教學方式中，課堂已不再是老師一個人表演的舞臺，而是所有的小朋友和老師都一起學習的過程。老師需要費神的地方是在上課前精心設計，組織課堂上的每一次活動。在師生的交往、互動中，老師只是起著引導游戲正常進行，讓學生從游戲中得到收獲的作用。讓“教是為了引導，學是為了應用”的教學思想融匯貫通地應用到我們音樂教學實踐中來。所以，課堂教學中開展一些音樂游戲、角色扮演，用學生自已的想象，創(chuàng)造自己的音響效果，從中體會創(chuàng)造想象和演唱的樂趣。教師應該從“教導”、“監(jiān)督”的角色轉(zhuǎn)變成為活動和游戲中的“合作伙伴”，把學生當朋友，為學生自主的學習和成長提供服務。這樣整個的教學過程也完全擺脫了強制與被動的枷鎖，從而創(chuàng)造出一個輕松、自由的學習環(huán)境。

五、改變陳舊的教學方式。

所有的老師都希望能夠讓孩子快樂的上音樂課。要讓孩子在快樂中學習，首先就需要教師擺脫灌輸式的教學方式，不是單純的把知識教給了學生，學生就學會了、掌握了，而是要想辦法讓學生主動的去學習知識掌握知識。這就需要我們教師在課堂上要創(chuàng)設良好的情境及和諧的學習氛圍。同時教師可以通過各種教學方式和手段來實現(xiàn)。如：1、利用語言來創(chuàng)設情境和氛圍。2、利用直觀的圖片創(chuàng)設情境和氛圍。3、利用環(huán)境的改變創(chuàng)設情境和氛圍。

課堂教學的有效性歷來是教育人士常談常新的話題，也是音樂教師在音樂教學中的不懈追求。通過在教學中不斷探索，不斷實踐，不斷提高課堂教學的質(zhì)量。那么做到音樂課堂教學的有效性，其關鍵是什么呢？在觀摩了眾多教師的現(xiàn)場課之后。要想做到課堂教學有效性，必須改變陳舊的教學方法，現(xiàn)在介紹以下幾種自己探索的方法。 

（一）、音樂課堂“巧妙的問題設計”是課堂教學成功的關鍵。 

“問題設計的有效性”是指教師在教學過程中，通過對教材的認真分析、解讀、問題的歸納整理等過程，設計出既能引起學生震撼和激動，同時也是最能開啟學生思維部分的“巧妙問題”，且采用有效教學方法。然后抓住時機讓學生積極體驗，完成有效的教學。 

1、巧抓“力度記號”在音樂表現(xiàn)中的作用。以達到課堂的實效性。 

《伏爾加船夫曲》是一首流傳很廣的俄羅斯民歌。這首樂曲深刻地揭示了這樣一個主題：在沙皇統(tǒng)治下的俄國人民處在水深火熱之中，他們?nèi)倘柝撝兀瑓s饑寒交迫。因此，他們以堅忍不拔的精神，擔負起歷史所賦予的重任。它的速度徐緩。旋律樸實，種種因素形成了《伏爾加船夫曲》那憂郁、深沉的基本格調(diào)。 

教師在引導學生進行欣賞、分析這部作品時，以“力度記號”在音樂表現(xiàn)中的作用為突破口，設計問題、解決問題。提問：請同學聆聽后回答。歌曲中一再重復的勞動號子力度的變化在歌曲中表現(xiàn)的作用？樂曲脈絡由弱到強、由強到弱分別表達怎樣的思想內(nèi)容？然后教師引導學生反復聆聽、哼唱歌曲中多處出現(xiàn)的歌詞：哎呦嗬！哎呦嗬！讓其感受“力度記號”在音樂表現(xiàn)中的作用。 

教師通過巧妙的問題設計，引導學生緊緊圍繞這一問題進行層層賞析。學生從歌中一再重復的勞動號子：哎呦嗬！哎呦嗬！由弱到強的處理方法，表現(xiàn)纖夫們微弱的嘆息聲、號子聲仿佛拉著笨重的貨船從遠方緩緩走來，而在沉重的嘆息聲中又隱藏著反抗的力量。隨著力度的不斷加強，歌曲達到高潮，近乎高喊的音調(diào)表現(xiàn)了他們要求擺脫痛苦的決心和對光明自由生活的向往。最后歌聲又弱下來，逐漸消逝，仿佛纖夫們已離去，從而形象地描繪了纖夫們拖著沉重的貨船、邁著艱辛的步伐由遠而來。復又遠去，直到最后消逝在遠方的情景。 

巧抓“力度記號”在音樂中表現(xiàn)作用，開啟學生的思維，使學生對作品到理解豁然開朗，收到良好的教學效果。 

2、 巧抓節(jié)奏、旋律在音樂表現(xiàn)中的作用。以達到課堂的實效性。 

《上去高山望平川》是“河湟花兒”的代表曲目，在全國各地頗具影響，聲譽極高。流傳在青海、甘肅、寧夏的一種山歌。其特點是旋律高亢悠長，多用于假聲或真假聲結(jié)合的方法演唱。學生對西北民歌比較陌生，教師如何引導學生，從什么地方入手，了解認識西北民歌，使學生對西北民歌產(chǎn)生興趣并有熱愛之情，是一節(jié)課課成功與否的關鍵所在。 

通過對作品的分析，教師設計以下三個巧妙又關鍵的問題。提問：1、請畫出旋律線。2、感受歌曲節(jié)奏特點。3、聲音唱腔特點。 

教師圍繞以上3個問題，安排（1）讓學生傾聽樂曲，畫出旋律線——師生總結(jié)出西北民歌旋律特點是高亢、遼闊、起伏較大。音域比較寬廣。（2）讓學生反復聆聽樂曲——感受到歌曲的節(jié)奏緩慢、自由等特點。（3）讓學生反復聆聽、教師范唱，分析出聲音特點是——多采用假聲或真假聲結(jié)合的方法演唱。 

教師通過播放聲音和畫面圖象，教師范唱、學生多次聆聽、學生模唱、教師引導，創(chuàng)設情景等教學形式和方法，讓學生感受、理解西北民歌的特點。通過這樣的學習過程，學生思路清晰，簡單易學，興趣濃厚，對西北民歌有親近感、有學習的熱情。 

（二）、教學問題的設計“門檻”適當放低。學生學習輕松有效。 

教學設計放低“門檻”涵義是指教學中，問題設計要符合兒童已有的學習經(jīng)驗和接受知識的程度，問題的設計能做到深入淺出有一定導向性。學生學的輕松容易。 

案例：在小學低年級欣賞《茉莉花》一課中，初聽感受歌曲提問：1、歌曲情緒特點是什么？選擇：（1）跳躍（2）寬廣；2、歌曲速度特點？選擇（1）中速（2）快速（3）慢速。 

教師教學問題的設計方法，采用的是判斷選擇法，通過這種判斷選擇的問題方式，降低了難度，符合小學低年級認知規(guī)律，讓學生較容易理解掌握相關知識并形成能力，做到課堂教學的有效性。 

案例：欣賞巴烏獨奏曲《漁歌》一課時，兩位教師在讓學生復聽樂曲這一環(huán)節(jié)設計兩種不同的問題。 

第一位教師提問：復聽全曲，可以分為幾部分？ 

第二位教師提問：復聽全曲，回答根據(jù)樂曲速度變化分為幾個部分？ 

顯而易見，兩位教師問題的設計程度有很大差別。學生回答第二位教師的問題比回答第一位教師的問題更容易，因為第二位教師“根據(jù)速度”四個字的提示，給了學生更具體、更容易操作的目標，更開門見山，學生更容易理解，便于操作，覺得門檻相對較低，少走彎路，避免問題設計太空乏，太寬，學生無從下手。 

案例：歌曲《雨中》一課，是二聲部的合唱訓練。做為為小學生唱好二聲部很不容易，也是教師教學中，比較棘手的問題，這位教師為達到教學的有效性。教師設計采用以下兩個教學方法。方法一：師生接力唱這一環(huán)節(jié)中，學生只唱旋律朗朗上口襯詞部分：“滴答滴答、嘩啦嘩啦”，而教師唱相對較復雜的部分。方法二：在訓練二聲部時，讓學生用襯詞“嘩啦”進入第二聲部旋律線部分。進行音高、音準的練習。當兩個聲部合起來時，先要求兩個聲部學生分別用聲母“…哼唱，完成兩個聲部訓練。以上兩個環(huán)節(jié)的設計，教師把“門檻”設計較低，特別是通過方法一，設計襯詞“滴答滴答、嘩啦嘩啦”接力唱的學習，學生學得很有趣，很輕松，即能保證傾聽老師范唱部分，又能準確找準自己參與的小節(jié)部分，對熟悉把握歌曲整體特點起到事倍功半的效果，體現(xiàn)學生參與課堂教學的有效性。通過的方法二，雖然二聲部合唱較不容易掌握，但教師設計用聲母“l(fā)a的哼唱，來訓練二聲部均衡、統(tǒng)一的聲音，可謂教師的設計花費了一定的心思。“門檻”設計較低，學生覺得很容易邁進二聲部，提高學生學習二聲部的自信心，加上教師的及時鼓勵，及時點撥，一節(jié)課很順利地完成二聲部的訓練。 

（三）、創(chuàng)設教學情景——精彩的故事導入是課堂有效性的必要環(huán)節(jié)。

一位教師在引導學生欣賞一首由馬頭琴獨奏曲《嘎達梅林》時，有這樣一段關于馬頭琴的動人故事：很久以前，草原上有個放牛娃叫蘇和。一天，天慢慢地黑下來，蘇和趕著羊回家。忽然看見前面路邊有個毛茸茸的東西，走近一看，原來是一匹剛生下來的小白馬，蘇和趕緊抱回家…… 

當教師繪聲繪色把這個故事講完的時候，學生深深地被馬頭琴故事感染。學生一下好象明白了許多，再次播放音樂的時候全班靜悄悄的，好象仔細尋找演奏的每一個音符，教學效果遠遠超出了教師的想象。 

有效課堂，教師要體現(xiàn)課堂教學的有效性，要始終以學生的進步與發(fā)展為宗旨，從根本上轉(zhuǎn)變教師的教學行為和學生的學習方式，為進一步提高學生的學習效率和課堂教學的實效性而不斷地去實踐、去探索。

六、注重課堂反思，寫好教學反思。

教學反思在新課程標準中已經(jīng)被提高到了前所未有的高度。教學反思，是指教師在教學實踐中，批判地考察自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結(jié)合起來，從而努力提升教學實踐合理性，提高教學效能的過程。對于一個教師，應該說學海無涯，攀登也是永無止境的。“路應該在腳下延伸”，我們不可忽略了去總結(jié)、認識自己一步一步艱難闖過來的路，去仔細的審視自己在前進的道路上踩出來的每一個腳印。因為每一點次的經(jīng)驗，每個細微的成功和進步都是由老師和同學共同創(chuàng)造出來的。所以，第一，與課前備課同等重要的是不能忽視課后的回顧小結(jié)。第二，在課內(nèi)外要特別留意學生的反應。 音樂是一門藝術，只有在不斷地探索中才能將這門藝術得到升華。在今后的教學工作中，我們要在實踐中加深情感體驗，進而產(chǎn)生對音樂的共鳴，使其靈魂得以凈化、情感得以升華，最終實現(xiàn)音樂教育陶冶情操、凈化心靈的作用。作為一名音樂工作者，我們有責任用愛心與激情在孩子們情感的世界里播種出絢麗的彩虹。上好每一堂音樂課，讓孩子們學好音樂，讓自身素養(yǎng)得到提高，讓他人刮目相看，讓音樂之旗高揚，讓音樂課堂永遠綻放光彩！