山西省翼城四中 吳秀平

      初中歷史課標(biāo)的修訂工作的總體原則是：堅持德育為先，堅持全面發(fā)展，堅持能力為重，堅持以人為本，堅持與時俱進(jìn)。新課標(biāo)在課程內(nèi)容選擇上，精選最基本最重要的史事，刪除實(shí)驗(yàn)稿中過難、過偏的內(nèi)容，降低難度。在編排形式上將課程內(nèi)容要求和教學(xué)活動建議以雙欄表格的形式，列表對應(yīng)顯示出來，更易于教師的教學(xué)。
      自翼城縣2014年打造高效課堂以來，如何在歷史課堂實(shí)施好有效教學(xué)，是我們常思考的問題。有效教學(xué)究竟是什么樣的教學(xué)？課堂有效教學(xué)有沒有共同的要素、程序和步驟？講授、指導(dǎo)、設(shè)問、調(diào)控（管理）是教師課堂教學(xué)的主要行為，不管是哪種課堂教學(xué)模式，都離不開它們。所以，如何保證這些行為的有效性，也就成了有效教學(xué)研究的重要課題。
      有效教學(xué)——先學(xué)后教的典型個案：近年來，我縣中小學(xué)以有效教學(xué)為主題開展了形式多樣的課堂教學(xué)改革，這些改革的實(shí)施模式和表現(xiàn)形式多種多樣，但卻有個共同特點(diǎn)：“先學(xué)后教”。其中，在初中階段，洋思中學(xué)、東廬中學(xué)、杜郎口中學(xué)的改革影響最大，這些學(xué)校起步早，力度大，原有基礎(chǔ)薄弱，但成效顯著，成為全國關(guān)注的焦點(diǎn)。
      關(guān)于歷史課正確處理繼承、借鑒與創(chuàng)新的關(guān)系。教學(xué)方式主要是為了解決“怎樣教”的問題，許多傳統(tǒng)教學(xué)方式是在長期的實(shí)踐和探索中逐漸形成的，即便在今天的新課程理念下，不少傳統(tǒng)教學(xué)方式也有值得借鑒和學(xué)習(xí)的地方。新一輪歷史課改是課程改革歷史進(jìn)程中的一個階段，并非完全反傳統(tǒng)，堅定遵循和落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出的課程改革的基本思路，尤其是提到的“改變課程過于注重知識傳授的傾向”，我們一定要細(xì)細(xì)領(lǐng)會其內(nèi)涵，要繼承過去好的傳統(tǒng)，重視學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式等。所以，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容的需要，把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢融入創(chuàng)新課型中，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。例如最古老的“講授法”，就歷史教學(xué)而言，仍然是一種比較有效的教學(xué)方式。如果說課堂上的討論、合作學(xué)習(xí)是一種形式上的互動的話，那么，好的講授引起的師生心靈的碰撞則是課堂教學(xué)中的“精神互動”“心理互動”。當(dāng)然，繼承、借鑒代替不了創(chuàng)新。創(chuàng)新是歷史教學(xué)改革永恒的主題和歷史教學(xué)不斷發(fā)展的動力。“講授法”要改革，要研究它與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，要研究怎樣講得更有啟發(fā)性，怎樣與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)結(jié)合，怎樣實(shí)現(xiàn)真正的“精神互動”，仍然是有效教學(xué)研究的重要課題。
      另外，歷史教學(xué)方式的創(chuàng)新有賴于歷史教師內(nèi)在素質(zhì)創(chuàng)新。現(xiàn)代教育需要的是學(xué)者型、科研型、交流型、特色型“四合一”的新型教師。這就需要我們每一位歷史教師不斷學(xué)習(xí)，如端正教育思想，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的每一方面；不斷充實(shí)和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，盡快實(shí)現(xiàn)由“傳承型”向“智能創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變，由單一的“歷史型”向通曉歷史學(xué)科與語文、政治、地理、信息技術(shù)等學(xué)科的交叉和滲透的“綜合型”轉(zhuǎn)變；還有掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、提升語言修養(yǎng)等等，從而使自己的內(nèi)在素質(zhì)不斷創(chuàng)新。