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河南省安陽縣水冶鎮南關小學 王吉榮

    隨著“新課程標準”改革的不斷深入，各種各樣的教學模式遍地開花，傳統的教學模式面臨著極大的挑戰，傳統的體育教學是以體育教師為中心，以競技體育項目為主要教學內容，這種傳統模式其實是視學生為接受知識的“容器”，忽視了學生主觀能動性的發揮，剝奪了學生自主學習的權利，扼制了學生個性的發展，特別是創新能力的培養。

一、對“新課程標準”下體育課評價的片面性，體育匯報出現“浮夸風”的現象

隨著信息技術發展迅速，學校的電教設施越來越完備，這就為課堂教學提供了良好的條件。不容置疑，多媒體可以增強動作直觀性，提高學生的學習興趣。但是，在很多示范課中，經常會發生與日常體育課教學嚴重脫節的現象。個別學校和教師為了體現教學中的新技術應用或是教學的新形式，把電腦搬到操場上，配合體育老師進行課堂教學，現在幾乎所有大型的體育匯報課都是如此；一節匯報課象文藝節目一樣，穿上戲服，經過無數次的演練，到搬上“舞臺”的時候，體育教師便變成了觀眾，什么都不用講（講解），什么也不用做（示范）。試問人人上課真能做到這樣了嗎？體育成績的測定、評價、匯報也不夠真實。有很多學校的體育負責人（或體育教師）為了討好上級領導，往往虛報、隱瞞真實成績。

二、體育場地、器材的不足，直接影響體育課的效果

在“新課程標準”的改革中，場地、器材是選修課的關鍵，這直接影響體育課的效果，選修的項目、選修的人數都受到場地、器材的制約。目前全國各地的經濟參差不齊，貧富懸殊，有的學校的場地、器材也非常短缺，這對體育課的選修教學仍存在很大的困難。另外，項目的冷熱度也影響選修課的教學，例如球類運動，在選修當中面是最廣的，而體操類、水上運動、武術等往往被學生忽視，這就對場地、器材提出了新的要求；有時對選修的學生作適當調整，而被調整的學生又感到極不愿意，上課時也只好得過且過，這就嚴重影響課堂效果。

三、體育教師的教育、教學能力、年齡、性別也影響著“新課標”的教學

目前，“新課程標準”的推行，對體育教師的要求越來越高，尤其對教師的教育、教學能力，技術水平等等；在選修的教學中，教師的教育、教學能力、年齡、性別都是學生選擇的對象，教育、教學能力差的，當然會受學生的慊棄，年齡大了被學生拋棄，年齡大的女教師往往被學生廢棄，這也無形中給學校與教師之間，教師與教師之間，教師與學生之間造成一些不和諧的現象。

綜觀以上種種因素，我個人認為在執行“新課程標準”的改革的同時，體育課與普通文化課應該有區別，要根據地方、本校的實際情況，具體問題作具體分析，要認真讀董“新課程標準”的具體指示精神，根據體育課的特點，對體育課進行全面、合理、公正的評價，將體育教學放回到現實生活中去；在教學中要因材施教，要將“新課程標準”的改革與傳統教學相結合，要加大田徑類、體操類、素質等等的課時比例，不能一味地追求所謂的“快樂體育”，而忽視了傳統的教學模式，從而忽視了學生身體素質的全面發展，誤人子弟。