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讓課堂煥發生命的色彩

         文/栗海玲  趙桂平

一、激活課堂氛圍，把激勵帶給每一個學生

      我校要求教師在教學中秉承“人生天地間，各自有稟賦”的信念，相信每一個孩子都想進步、想發展，課堂上無論對孩子怎樣進行激勵都是不過分的。教師要時時處處站在學生的角度考慮問題，善于發現學生的閃光點，把激勵帶進課堂，把自信帶給學生，鼓勵學生勇于發現問題，敢于發表自己的見解，努力創設一種輕松愉快的課堂氣氛。如：對于膽怯的學生，遞給他一個鼓勵的目光，以一句親切的話語“你來試試好嗎？同學們都想聽聽你的意見”來鼓勵學生。在評價學生時，也常常聽到這樣的語言：“你回答的棒極了！”“你的見解真獨特！”……這些語言，既是對學生情感的激發，又讓學生感受到了成功的快樂，使他們始終保持著積極向上的樂觀情緒和探求成功的強烈欲望。

    二、關注課堂生態，把自由留給每一個學生

       對學生的干預和控制過多，過于強硬，必然導致師生生態失衡。他們認為：課堂教學改革最關鍵的不是規章制度，而是要多給學生一些自由；不在于教材的改變，而在于共創育人的生態環境。自由決不是放任自流，和諧的課堂來自教師精湛的教育藝術。學校扮好角色，用好“五語”，即“導入語、引導語、過渡語、評價語、結束語”；遵循學生的身心發展規律，設計扎實有效、生動有趣的活動，促進師生之間、生生之間的溝通與互動，引發不同層次學生之間的感染與熏陶，使課堂因學生的積極參與、主動體驗、自主生成而異彩紛呈。課堂上學生或時而抓耳撓腮、百思不解、百感交集、浮想聯翩、異想天開，或時而怦然心動、茅塞頓開、豁然開朗、妙筆生花，不但對名家名篇敢于提出自己的意見，而且敢于對未來世界進行大膽的想象。

 三、轉變學習方式，把問題送給每一個學生

       課改以來，學校初步總結出了以“創設情境、激發設問；自主探索、分層指導；合作交流、總結概括；鞏固提高、拓展延伸”為主體的教學模式。課堂教學實現了“四變”：一是變“課前鋪墊”為“創設情境”；二是變“表態呈現”為“動態生成”；三是變“坐中學”為“做中學”；四是變“遠離生活”為“走近生活”。學校認為“不會提問題的學生不是好學生”。推行自主探究、合作交流的學習方式，就要把大量的課堂時間留給學生，多給學生提問題的機會，同時要求教師精心設計問題，做到四個字：一是“引”，引而不發，激起學生探索的興趣；二是“準”，把學生的思維集中到問題的關鍵處；三是“整”，圍繞一個中心，整體設問，整體中見層次；四是“深”要有一定的深度，有一定的思維價值，學生學習的主動性才能得到體現。

在新課改實踐中，我們還推出了許多多姿多彩的課堂教學組織形式——“歌舞晚會式”“答記者問式”“撥河式”……構建氣氛民主、便于交流的開放性課堂，使課堂呈現勃勃生機。

山東省東平縣接山鄉前口頭小學栗海玲

     山東省東平縣實驗中學趙桂平