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        如何上好高中數學復習課

                廣元市劍閣縣白龍中學  孟國榮

     一、在課堂教學結構上，更新教育觀念，始終堅持以學生為主體，以 教師 為主導的教學原則

     數學 課堂教學必須廢除“注入式”“滿堂灌”的教法. 復習 課也不能由 教師 包講，更不能成為 教師 展示自己解題“高難動作”的“絕活表演”，而要讓學生成為學習的主人，讓他們在主動積極地探索 活動 中實現創新、突破，展示自己的才華智慧，提高 數學 素養和悟性.作為教學 活動 的組織者， 教師 的任務是點撥、啟發、誘導、調控，而這些都應以學生為中心. 復習 課上有一個突出的矛盾，就是時間太緊，既要處理足量的題目，又要充分展示學生的思維過程，二者似乎是很難兼顧.我們可采用“焦點訪談”法較好地解決這個問題，因大多數題目是“入口寬，上手易”，但在連續探究的過程中，常在某一點或某幾點上擱淺受阻，這些點被稱為“焦點”，其余的則被稱為“外圍”.我們大可不必在外圍處花精力去進行淺表性的啟發誘導，而只要在焦點處發動學生探尋突破口，通過訪談，集中學生的智慧，讓學生的思維在關鍵處閃光，能力在要害處增長，弱點在隱蔽處暴露，意志在細微處磨礪.通過訪談實現學生間、師生間智慧和能力的互補，促進相互的心靈和感情的溝通.
    二、趣濃情深，提高 復習 課解題教學的藝術性
    在 復習 時，由于解題的量很大，就更要求我們將解題 活動 組織得生動活潑.讓學生領略到 數學 的優美，這樣才能變苦役為享受，有效地防止智力疲勞.
一道好的 數學 題，即便具有相當的難度，它的懸念叢生正是它的誘人之處.困惑被成功解題的喜悅取代之后，學生又怎能不贊嘆自己智能的威力？我們要使學生由“要我學”轉化為“我要學”，課堂上要想方設法調動學生的學習積極性，創設情境，激發熱情，有這樣一些比較成功的做法：一是運用情感原理，喚起學生學習 數學 的熱情；二是運用成功原理，變苦學為樂學；三是在學法上教給學生“點金術”等等.
    三、講究講評試卷的方法和技巧.
    復習 階段總免不了要做一些試卷，但試卷并不是做得越多越好，關鍵在于做題的質量好壞和收益的多少.怎樣才能取得好的講評效果，要做好以下幾點：
   ①照顧一般，突出重點
在講評試卷時，不應該也不必要平均使用力量，有些試題只要點到為止，有些試題則需要仔細剖析，對那些涉及重難點知識且能力要求比較高的試題要特別照顧；對于學生錯誤率較高的試題，則要對癥下藥.為此 教師 必須認真批閱試卷，對每道題的得分率應細致地進行統計，對每道題的錯誤原因準確地分析，對每道題的評講思路精心設計，只有做到評講前心中有數，才會做到評講時有的放矢.
   ②貴在方法，重在思維
方法是關鍵，思維是核心，滲透科學方法，培養思維能力是貫穿 數學 教學全過程的首要任務.通過試卷的評講過程，應該使學生的思維能力得到發展，分析與解決問題的悟性得到提高，對問題的化歸意識得到加強.訓練“多題一解”和“一題多解”，不在于方法的羅列，而在于思路的分析和解法的對比，從而揭示最簡或最佳的解法.
   ③分類化歸，集中講評
涉及相同知識點的題，集中講評；形異質同的題，集中評講。