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            廣東省五華縣水寨鎮中心小學 黃美蘭

     素質教育是以德育為核心、以培養學生創新精神和實踐能力為重點的教育。在全面實施素質教育的過程中，心理健康教育成了中小學教育的重要組成部分。心理健康教育與教學、德育等工作，一起服務于兒童和青少年的健康成長與個性的全面發展。這里就產生了一個德育與學校心理健康教育的關系問題。學校心理健康教育與德育工作因其對象都是學生，基本職能都是育人，因而將兩者結合起來既是可行的，也是可取的。
　　那么,學校心理健康教育與德育工作究竟有哪些聯系，又有哪些不同之處呢？
　　心理健康教育與德育工作統一在現代素質教育的大環境之中，二者之間存在著多方面的相互聯系。
　　1.心理健康教育擴充和完善了德育的目標和內容
      德育內容比較關注社會對個人的政治、思想、行為規范方面的要求，即個體社會化問題，而社會化過程中人是如何健康成長的，如成功的人際交往、如何調整自己的情緒、如何革除不良習慣、如何選擇專業與職業、如何設計生活道路、如何發揮個人的主動精神與創造意識等問題，卻很少過間。因此，在學校開展心理健康教育與輔導，是德育工作目標和內容的合理擴展與延伸，它使德育內容更加貼近學生的實際生活，有利于學生健康人格的形成和發展。
      2.心理健康教育是實施有效德育的基礎
      對于學生人格培養來說，心理健康教育具有兩重意義：第一，為實施有效德育提供了良好的心理背景和心理基礎。一個學生要形成良好的道德品質，首先必須能夠正確認識自己、接納自己、對自己負責，能夠與他人正常交往，恰當地表露與控制自己，設想他人的處境和感受。相反，如果一個學生心理不健康，自卑、孤僻、不信任他人，遇到挫折怨天尤人，逃避困難和責任，他就失去了接受道德教育的重要條件。第二，通過心理健康教育發展起來的自我調整、應付生活壓力、選擇生活目標、恰當的表達自己的愿望、妥善地彌合友誼中的裂痕等能力，本身就是健全人格的重要組成部分。一個學生如果只會在較高層次上實現正確的價值定向，而缺乏適應日常社會生活這樣一些基本層次的做人本領，那么，他們的政治方向、思想道德傾向最終會因缺乏堅實的心理基礎而落空。
     3.心理健康教育為提高德育的有效性提供了新的途徑 
     心理健康教育作為德育工作的新途徑，可以通過多種方式來提高德育工作的有效性。第一，實施心理健康教育促使我們教師自覺地去學習與運用現代心理學知識，了解心理與行為改變之間的關系，以服務于學校的德育工作。第二，借助心理測量來較客觀地了解學生的個性狀況、長處、不足以及發展趨勢，使德育工作更有針對性。第三，心理健康教育中的心理輔導注重以人為本，強調對學生的尊重、理解和信任，輔導老師一般不急于對學生表露出來的思想和行為問題做出是非判斷，而是引導學生去探索與尋找解決問題的適當方法，克服心理困擾，找回迷失的生活目標，重整生活的勇氣。由于學生不必擔心老師的嘲笑或指責，所以他們敢于敞開思想，這就大大減少了思想工作的阻力，降低了思想工作的難度，為學生接受道德影響準備好了充分的內部條件，使教育和轉變一些行為偏差學生有了可能。
　　同時由于心理健康教育與德育工作各自的側重點有別，因此也存在幾方面的不同。
     1.目標不同
     學校心理健康教育與德育工作的總目標是一致的，兩者都是為社會培養全面發展的合格人才。但在它們還是有差別的。德育旨在培養有理想有道德有文化有紀律的社會主義新人。而心理健康教育旨在提高學生的心理素質，開發他們的潛能。培養學生樂觀，向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。但它們不是完全對立的。因為一個人越是自覺地認識到社會及其發展對自己的要求，他的潛能越有可能得到充分的展現。德育工作側重把學生放在社會關系的層面去考察和培養，要求學生按照他現在所承擔的與未來將要承擔的社會角色去行動；心理健康教育側重把學生放到人際關系層上面去考慮，要求學生作為一個普通的社會成員，同社會環境、同周圍的人保持心理上的適應。德育工作致力于解決學生的社會傾向問題，解決高層次的社會定向問題。心理健康教育則要解決學生心理成熟不成熟、健康不健康的問題，并通過促進學生心理成熟，發展學生的判斷能力、選擇能力，為學生確立正確的生活方向和崇高的理想追求準備好心理基礎。
     2.遵循的原則不同
     德育工作有明確的價值取向，是非判斷旗幟鮮明；對學生進行心理健康教育不是沒有價值取向，而是通過幫助學生理清事實，澄清其價值觀念體系中的矛盾，培養其抉擇能力，有時可以采取引導宣泄、緩解心理緊張與沖突的做法。德育工作鼓勵學生有勇氣公開承認錯誤；心理健康教育卻強調為當事人保守秘密，以保護當事人的自尊。德育工作要求學生面對現實；心理健康教育在特殊情況下允許采取用心理防衛機制，暫時的回避現實，以減輕心理壓力，目的是讓當事人度過難關，不至于精神崩潰，以便積蓄力量，從而有效的解決問題。這些解決問題的不同原則似乎矛盾，但由于它們適用于解決不同性質的問題，或使用與解決問題的不同階段，因而不一定構成沖突。
      3.教育的內容不同
      心理健康教育在全面推進素質教育，增強學校德育工作的針對性實效性，主動性，幫助學生樹立在發展中的求助意識，自主能力之時，還有一些獨立的成分。如學習輔導、擇業輔導中就有一些內容不屬于德育工作的范圍。德育工作一般也不處理和解決諸如神經過敏性焦慮、強迫癥、厭食等屬于心理衛生方面的問題。反過來，心理健康教育一般不直接解決、也不能解決政治觀點、立場問題，而解決這些問題正是德育工作的內容。
      4.工作的方法不同
      心理健康教育的方法有：會談法、心理測量法、生活技巧訓練法、角色扮演法、行為矯正法和溝通分析法等。德育工作經常使用的方法有倫理談話、說服教育、批評表揚、提供榜樣和實際鍛煉等。
　　總之，心理健康教育與道德教育在教書育人的大環境中共同服務于學校教育，正確認識各自的特點、加強心理健康教育與德育工作的聯系，是學校教育不可忽視的兩個方面。發揮心理健康教育與德育工作各自應有的潛能，必將為我們當前的中小學教育帶來無限的生機。