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              廣東省五華縣洑溪中學 張民泉

     “我是山里的留守娃，遠離爸爸和媽媽，公雞喔，喚起床，小鴨嘎，把話搭……”歌聲隨著音符的線條進入了耳道，一首童謠《我是山里的留守娃》不僅深深震動了我的耳膜，還震撼了我的內心深處。
     現代社會，隨著城鄉經濟的發展以及體制改革，我國現代化建設進程的加快，人口也出現了大規模的向城市流動，大多數年輕人在外務工沒時間帶著孩子或者還沒能力把孩子帶在自己所在的城市上學，就把子女留在老家并交給其祖輩或其他親戚照顧，并且我所在的學校又地處農村偏遠山區，因而導致學校里的學生大部分是留守兒童。
     而作為爺爺奶奶的這些祖輩或者呆在農村的農民大多數是文化程度不高，他們都只是簡單地負責孩子的起居飲食，有些對孩子還是溺愛有加，這些兒童由于缺乏完整的家庭教育，缺乏與父母的情感交流，導致這些孩子在心理上，學習上等方面存在著很多問題
     一、留守兒童的具體表現 
     留守兒童年齡偏小，正是品質、性格、習慣形成的關鍵時期，如果這一時期內，還沒有形成一個良好的品質，會對將來人生有很大的影響，所以這一時期的教育是很重要的。日常教學工作中發現留守兒童易表現為以下幾個方面：
     1、性格缺陷。祖父母或其他親戚，大都對孩子的要求不嚴，甚至有的放任自由，加上農村都或多或少的種一些地，祖父母要干農活，根本無暇去管這些孩子，孩子只要要錢，馬上給，只要這些孩子不吵不鬧。在加上現在孩子少，很多都被視為掌上明珠，從來舍不得管教，長期以往下去，孩子們就被溺愛的變了型。留守學生幾乎生活在無限制狀態下，無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。  
     2、學習較差。祖父母或其他親戚年齡大多數都偏大，文化水平不高，甚至沒上過學，對現在的教育方法幾乎不懂，很難與孩子溝通。與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙。加之他們還要承擔家務勞動和田間農活；根本沒有時間和精力去關注孩子的學習。        3、缺乏自信，自卑心理比較普遍。現在家庭成員比較單一，孩子缺少交流對象，易產生心理封閉，與外界隔絕，不能有效地接受外來思想。每天放學回家后沒有玩的伙伴，基本上就是看電視，或者被一些壞孩子帶出去玩。據調查發現有些留守學生徹夜不歸，這對他們的成長都是不利的。由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監護人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等。
      4、逆反心理嚴重。不少留守兒童在校表現較差，人品較低，經常違紀，目中無人，不太合群，沒有集體主義觀念，有的還養成了抽煙、喝酒、沉迷網絡游戲等不良習慣。往往許多留守兒童表面上來看都比其他孩子要更獨立、更堅強，然而他們的心靈比其他孩子更脆弱、更不堪一擊。他們心態極不平衡，情緒波動很大，在與他人的社會交往中很容易受傷，從而產生逆反心理和仇恨心理，導致沾染上不良的習氣，有的甚至誤入歧途，走上違法犯罪的道路。
     二、如何加強對留守兒童的關愛和教育
     孩子是祖國的未來和希望，留守兒童關乎整個農村教育和社會進步。當前，留守兒童的這些心理問題不僅會對留守兒童造成心理傷害，帶來不穩定因素，也會給和諧社會的構建帶來隱患，必須采取正確的措施加以防范。為了保障留守兒童的健康成長，我們應該盡力擔負起關注教育留守兒童這一重要任務。那么，我們應如何做好留守兒童的教育呢?我認為要從以下幾個方面著手。
     1、關愛留守兒童，家庭教育要加強。自古以來都說父母是孩子的第一任老師，良好的家庭教育，是關愛留守兒童的重要。父母尤其是出外打工的爸爸媽媽應多與自己的孩子溝通和交流，除了要關心孩子的生活、身體和學習外，更要注重與子女的情感交流和心理溝通，讓孩子時刻感受到父母的關心和愛護。這樣不但有助于緩解孩子的緊張、焦慮心理，也可通過講述打工的經歷，使孩子了解父母工作的辛苦，明白生活的來之不易，理解尊重父母，形成正確的人生觀和價值觀。另一方面，負責撫養監護的祖父母、外祖父母或者其他親屬應民主、平等地對待孩子，真正擔負起教養孩子的責任和義務，不能過分溺愛和放任，給孩子以科學的管理和引導，從而塑造孩子的健康心理。
     2、教育留守兒童，學校功能要主導。學校作為留守兒童所在地的教育機構，要完善健康教育觀念,將心理健康教育作為德育教育的主要途徑。學校要盡可能利用各種教育資源，開展各種形式的對留守兒童的心理健康教育。首先，學校應該加強對教師的素質培訓，使教師具備良好的心理素質，充分發揮教育優勢，公正、平等地對待每一個學生，給予心理上的體貼與溫馨，及時疏導他們的心理壓力，讓孩子有一個穩定的情緒、積極的情感，營造和諧大家庭的氛圍，滿足孩子們的精神需求;其次，學校要組織班主任建立留守兒童心理健康檔案和跟蹤管理檔案，及時了解留守兒童的總體心理健康狀況，對常見的心理和行為問題，進行有針對性的干預和管理。
     尤其是班主任要注重對留守兒童家長和其他監護人的，使他們端正教育觀念，掌握跟孩子溝通的方法與技巧，家校結合以更好地教育孩子。班主任要在思想上經常開導他們，在生活上照顧他們，在學習上多幫助他們，讓孩子感到自己就是他們的親人，要鼓勵孩子有事要及時對老師說，做孩子的知心朋友，以填補孩子的親情饑渴，使孩子感到自己就是他最可信賴的人。總之，班主任必須面對現實，更多地給予留守兒童以關心，幫助。使他們能健康的成長，這是我們責無旁貸的職責。
     3、留守兒童，心理素質要加強培養。對留守兒童的心理健康教育，外因要通過內因來起作用。我認為留守兒童本身應該學會調整自己的心態，應該學會自信、自立、自強，把父母不在身邊的現實看成是對自己的鍛煉和考驗，學會正確應對挫折和逆境，培養堅強的意志，為自己樹立目標，培養各種興趣，端正學習態度，多與老師、同學接觸，主動與父母溝通，提高自己的獨立性、堅定性和自制力，從而使自己能夠健康快樂地成長。   
      4、搭建留守兒童愛心平臺，社會力量要整合。政府要針對部分農村社會教育薄弱、教育資源缺乏、教育觀念陳舊的現狀制定相關政策，通過政策激勵和引導，把家庭、學校、社會三方面的教育有機結合起來，努力使社會教育、學校教育、家庭教育形成合力，促進留守兒童的健康發展。
     總而言之，學校、家庭以及社會對留守兒童的影響至關重要，我們也有義務、有責任擔負起留守兒童教育工作的重任。留守兒童教育得到了解決，我們的和諧社會，社會主義新農村建設才能有序地進行。留守兒童的教育問題不是小事，是涉及到千家萬戶的社會問題，不可輕視、不可掉以輕心。請關心孩子，特別是多關心一點留守兒童吧！