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             河南省安陽縣第二高級中學附屬初中  郝順英

      目前，新課程改革已經實施了多年，我們的課堂也發生了很大的變化，教學方式由單一走向多元，學生的主體作用也得到了體現，在課堂中調動學生的學習積極性，落實學生的主體性，成為語文教學的一項重要任務。
     一、重視情感體驗，讓語文課堂更加生動活潑
     課堂是一個大舞臺，教師是課堂活動的導演，是整個課堂活動的策劃者，學生則是這個舞臺的主要角色。上好一節語文課需要教師精心設計課堂活動，哪怕一個小小的細節，一定要充分進行預設。
     學習《詹天佑》一課時，學生不能理解的是詹天佑所設計“人”字形鐵路。于是，我讓學生做體驗，把同學分成六組，讓其中的三組學生以畫家的身份畫出鐵路的示意圖；讓另外三組學生根據鐵路的示意圖進行操作，看是否能夠將火車開上山去并成功登頂。學生根據課文中的插圖，畫出“人”字鐵路示意圖，然后另外三組的學生動手操作，看是否能夠登頂。學生通過動手表演，很快就領悟了詹天佑的設計意圖，不僅培養了動手能力，而且提升了熱愛科學、熱愛祖國的美好感情。
     二、體驗生活，讓語文課堂回歸生活
     語文與生活有著密切的聯系，它的內容源于生活。所以，語文課堂教學應該與生活聯系起來，讓語文教學回歸生活，這樣有助于教學內容的理解。學生只有對自己親身經歷的、耳濡目染的事情才能在熟知中形成感性認識，從而上升成理性認識。
     如在教學《黃鶴樓送別》，我設計了幾個場景，讓學生選取：（1）涕淚交加；（2）依依不舍，一步三回頭；（3）瀟灑拱手，飲酒告別；（4）送完就走。每一種場景都是在不同的環境中產生的，李白與孟浩然送別的場景適合哪一種，必須與教材的內容和送別的情形結合起來，必須把送別詩和生活中送別情景融為一體。
     三、 讀寫結合，讓語文課堂更有效
     語文教學中讀和寫同樣重要，不可偏廢，讀書的目的在于理解，在于應用，所以教師要教給學生閱讀的策略，掌握閱讀的途徑。比如，要學會在重要的詞語和語句下面勾畫，在富有感情的句子下面寫上自己的理解。寫作是一項基本功，從小就要學生養成良好的寫作習慣，培養良好的學習興趣，每學習一篇文章，都要讓學生寫出自己的感受，寫出對文章重要語句的理解，哪怕是幾十個字，只要學生有感悟，有深思就行。
     要讓語文課堂生動活潑必須充分調動學生學習的積極性，發揮其主觀能動性。這樣我們的語文課堂一定會生動活潑，充滿生機，學生就會學得快樂，學有成效。