讓愛滋潤學生的心靈
2018-05-14 15:14 2018年5月15日科學導報·今日文 曾明
廣東省五華縣水寨鎮澄湖小學 曾明
當前，“為了一切學生的健康、快樂和發展”被作為新的教育評價點，被“許多”人關注。教育的根本在于“人”，在于人的發展。“以人為本”已經成為現代教育最基本、最響亮、最深入人心的理念。“為了一切學生”，就是教育要面向全體學生，不分高低貴賤，不分學習優差，不歧視后進生，立足使每個孩子都成才。
在現實生活中，有一部分學生常常會被許多較負責任的教育者所冷落、不負責任的教育者所拋棄、師德差的教育者所不齒。這些學生就是那些潛力未被開發、學習成績或品行暫時落后的學生，常常被人們認為“差生”“后進生”“學困生”等。
俗話說：“十年樹木，百年樹人。”在十多年教書育人的實踐中，我深知道要做好后進生的轉化工作，是一項更高深、更復雜、更有價值的工作。同時，我始終堅信“關愛優秀生是人，關愛后進生是神”的信念。后進生并非“無藥可救”，只要你對他們傾注愛心，細心捕捉，就會發現后進生無非是缺點、錯誤比較突出，但同時也有優點和長處。如果我們能善于挖掘他們身上的優點，給予充分肯定，耐心教育，積極引導，創造條件給他們施展自己的長處，增強自信心，使他們看到自己希望所在，就一定會取得理想的教育效果。
一、愛是轉變后進生的前提條件
托爾斯泰曾經說過：“如果教師既熱愛事業，又熱愛學生，他就是一個完美的教師。”而高爾基也說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”師愛是教師必須具備的美德，也是教師的天職。無限的師愛，可以開啟每個學生的心靈。因此，在教育工作中，我們應該把信任和期待的目光灑向每個學生，把關愛傾注于整個教育教學過程之中，傾聽學生的意見和呼聲，和學生產生思想和情感上的共鳴，讓一切學生的心靈都感受到師愛的溫暖，用無限的師愛，去開啟每個學生的心靈。從工作實踐中，我深深認識到：愛是教育學生的前提。因為愛不但可以溝通師生之間的情感，取得學生的信賴，而且可以開啟學生的心靈窗戶，塑造學生美好的心靈。尤其對后進生，他們的自尊心和自卑心理特別強烈，有很強的“逆反”心理，純理性的說教，他們難以接受。只有讓他們感受到老師的關愛和鼓勵，才能激發他們的上進心。促使他們勇于正視自己的短處，克服自身的缺點，超越自我，不斷爭取進步。如在我任教過的班級中有個男生叫李林東，他有點小聰明，喜歡爭強好勝，上課時常向老師提出一些與教學內容無關的問題，影響了課堂秩序。對這樣的學生，我并沒有板起面孔，用訓斥壓服的辦法來批評他，而是經過深入調查研究之后，從尊重、愛護他出發，找他促膝談心。我從談話中肯定他比較聰明、靈活、肯動腦筋的優點，同時也指出他的不足之處，趁機勸他用心學習，勤奮向上，灌輸如何做人等道理。經過一段時間的耐心教育，他也認識到自己的缺點，并表示決心改正，爭取進步。我又根據他寫字工整，有一定的美術特長這一優點，安排他編輯黑板報。這時，他非常感動地對我說：“老師，你對我無微不至的關懷，我會銘記于心，我一定以實際行動來報答你的愛。”從此，他虛心聽老師講課，積極思考，認真學習。功夫不負有心人，他進步很快，而且成為全面發展的好學生。
二、努力調動后進生的積極因素
在教育教學工作中，我對學生總是全面觀察，不管是先進生還是后進生，都著重看他們的主流。就后進生來說，他們的缺點、錯誤易被發現，而他們的優點和長處往往易被忽視，這是習慣性偏見，不利調動后進生自身的積極因素去克服自身的消極因素。教者必須深入挖掘后進生身上的優點，捕捉他們自身的“閃光點”，堅持正面的引導，達到化消極為積極之目的。我班有個叫李安藍的學生，家庭生活較富裕，自幼嬌生慣養，加上受社會上不良風氣的影響，無心向學，紀律、學習成績都很差，經常受到任課老師的批評、責備。同學們也因此嘲笑他，歧視他。李安藍逐漸變得自暴自棄，經常無故缺課、打架，使學校領導和老師都非常頭痛，大家都認為他“無藥可救”了。我通過語文課發現他喜歡看課外書，嗜好“鉆牛角尖”，邏輯思維能力特強。于是我投其所好，買了幾本好的課外書送給他，并熱情推薦他到學校語文興趣小組。且經常在同學面前表揚他在解決難題時那種執著的精神。在老師和同學的鼓勵下，他徹底改掉了壞習慣，專心學習。他越學越來勁，進步得非常快。結果在當年水寨鎮舉行的閱讀知識競賽中，取得了二等獎的優異成績，為學校爭了光。對此，我特意在大會上對他進行著重表揚，在班會上號召全班同學向他學習。同學們還一致推選他為學習委員。實踐證明，轉化后進生工作，只有充分調動其積極性，消除其身上的消極因素，才能使他們抬起頭來，信心百倍地爭取進步。
三、積極配合家庭教育，促進后進生的轉化
美國教育家杜威說：“教育必須和家庭聯系，才能使教育對象受控教育圈內，按個性和發展塑造理想人才。”一般來說，后進生身上的“污垢”，往往是因為缺乏家庭和社會的良好教育而逐漸染上的。而家長是學生的第一任教師，家庭是學生的第一課堂。家庭成員對孩子的影響是最直接的，而且是復雜的。因此，作為教育者就應該積極配合家庭進行教育。李升強是我前年的學生，有一次，他的家長來校找我，訴說他兒子平時不服管教，常跟他“頂牛”，現離家出走了。我頓時意識到問題的嚴重性，當務之急是協助家長盡快找回他。我深知該生平時在班里驕蠻好勝，父親望子成龍心切，態度較粗暴，教育不甚得法，因而使該生常常反感，無心向學。事后，我多次深入李升強家，一面幫助家長改進教育方法，一面跟李升強交知心朋友，常跟他聊天，談理想、談人生、談學習……每次家訪，我都注意向家長反映他孩子的優點和進步情況，并耐心聽取家長的意見，指出妨礙李升強進步的缺點，共商教育良方。不久，在我的正確教育和愛的滋潤下，在家長的密切配合下，李升強終于體會到老師和家人的苦心，轉變了對父母的態度和感情，一改以往的壞習慣，學習特別用功，進步很大。在期末檢測中，躍上了優等生行列。
總之，長期的教育經驗讓我深刻體會到：要做好轉化后進生的工作，決不能采取簡單粗暴的方法；而是情要真、愛要深、態度要溫和、工作要細，要尊重他們的人格，不能動輒傷害其自尊心，并在引導教育過程中允許他們思想有反復；決不能一見反復就泄氣，就撒手不管；要善于透過現象看本質，從偶然中看到必然；只要對他們傾注了愛心，尊重他們，講究方法，堅持做細致的教育工作，就一定能把后進生轉化過來，達到教書育人的目的。
在現實生活中，有一部分學生常常會被許多較負責任的教育者所冷落、不負責任的教育者所拋棄、師德差的教育者所不齒。這些學生就是那些潛力未被開發、學習成績或品行暫時落后的學生，常常被人們認為“差生”“后進生”“學困生”等。
俗話說：“十年樹木，百年樹人。”在十多年教書育人的實踐中，我深知道要做好后進生的轉化工作，是一項更高深、更復雜、更有價值的工作。同時，我始終堅信“關愛優秀生是人，關愛后進生是神”的信念。后進生并非“無藥可救”，只要你對他們傾注愛心，細心捕捉，就會發現后進生無非是缺點、錯誤比較突出，但同時也有優點和長處。如果我們能善于挖掘他們身上的優點，給予充分肯定，耐心教育，積極引導，創造條件給他們施展自己的長處，增強自信心，使他們看到自己希望所在，就一定會取得理想的教育效果。
一、愛是轉變后進生的前提條件
托爾斯泰曾經說過：“如果教師既熱愛事業，又熱愛學生，他就是一個完美的教師。”而高爾基也說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”師愛是教師必須具備的美德，也是教師的天職。無限的師愛，可以開啟每個學生的心靈。因此，在教育工作中，我們應該把信任和期待的目光灑向每個學生，把關愛傾注于整個教育教學過程之中，傾聽學生的意見和呼聲，和學生產生思想和情感上的共鳴，讓一切學生的心靈都感受到師愛的溫暖，用無限的師愛，去開啟每個學生的心靈。從工作實踐中，我深深認識到：愛是教育學生的前提。因為愛不但可以溝通師生之間的情感，取得學生的信賴，而且可以開啟學生的心靈窗戶，塑造學生美好的心靈。尤其對后進生，他們的自尊心和自卑心理特別強烈，有很強的“逆反”心理，純理性的說教，他們難以接受。只有讓他們感受到老師的關愛和鼓勵，才能激發他們的上進心。促使他們勇于正視自己的短處，克服自身的缺點，超越自我，不斷爭取進步。如在我任教過的班級中有個男生叫李林東，他有點小聰明，喜歡爭強好勝，上課時常向老師提出一些與教學內容無關的問題，影響了課堂秩序。對這樣的學生，我并沒有板起面孔，用訓斥壓服的辦法來批評他，而是經過深入調查研究之后，從尊重、愛護他出發，找他促膝談心。我從談話中肯定他比較聰明、靈活、肯動腦筋的優點，同時也指出他的不足之處，趁機勸他用心學習，勤奮向上，灌輸如何做人等道理。經過一段時間的耐心教育，他也認識到自己的缺點，并表示決心改正，爭取進步。我又根據他寫字工整，有一定的美術特長這一優點，安排他編輯黑板報。這時，他非常感動地對我說：“老師，你對我無微不至的關懷，我會銘記于心，我一定以實際行動來報答你的愛。”從此，他虛心聽老師講課，積極思考，認真學習。功夫不負有心人，他進步很快，而且成為全面發展的好學生。
二、努力調動后進生的積極因素
在教育教學工作中，我對學生總是全面觀察，不管是先進生還是后進生，都著重看他們的主流。就后進生來說，他們的缺點、錯誤易被發現，而他們的優點和長處往往易被忽視，這是習慣性偏見，不利調動后進生自身的積極因素去克服自身的消極因素。教者必須深入挖掘后進生身上的優點，捕捉他們自身的“閃光點”，堅持正面的引導，達到化消極為積極之目的。我班有個叫李安藍的學生，家庭生活較富裕，自幼嬌生慣養，加上受社會上不良風氣的影響，無心向學，紀律、學習成績都很差，經常受到任課老師的批評、責備。同學們也因此嘲笑他，歧視他。李安藍逐漸變得自暴自棄，經常無故缺課、打架，使學校領導和老師都非常頭痛，大家都認為他“無藥可救”了。我通過語文課發現他喜歡看課外書，嗜好“鉆牛角尖”，邏輯思維能力特強。于是我投其所好，買了幾本好的課外書送給他，并熱情推薦他到學校語文興趣小組。且經常在同學面前表揚他在解決難題時那種執著的精神。在老師和同學的鼓勵下，他徹底改掉了壞習慣，專心學習。他越學越來勁，進步得非常快。結果在當年水寨鎮舉行的閱讀知識競賽中，取得了二等獎的優異成績，為學校爭了光。對此，我特意在大會上對他進行著重表揚，在班會上號召全班同學向他學習。同學們還一致推選他為學習委員。實踐證明，轉化后進生工作，只有充分調動其積極性，消除其身上的消極因素，才能使他們抬起頭來，信心百倍地爭取進步。
三、積極配合家庭教育，促進后進生的轉化
美國教育家杜威說：“教育必須和家庭聯系，才能使教育對象受控教育圈內，按個性和發展塑造理想人才。”一般來說，后進生身上的“污垢”，往往是因為缺乏家庭和社會的良好教育而逐漸染上的。而家長是學生的第一任教師，家庭是學生的第一課堂。家庭成員對孩子的影響是最直接的，而且是復雜的。因此，作為教育者就應該積極配合家庭進行教育。李升強是我前年的學生，有一次，他的家長來校找我，訴說他兒子平時不服管教，常跟他“頂牛”，現離家出走了。我頓時意識到問題的嚴重性，當務之急是協助家長盡快找回他。我深知該生平時在班里驕蠻好勝，父親望子成龍心切，態度較粗暴，教育不甚得法，因而使該生常常反感，無心向學。事后，我多次深入李升強家，一面幫助家長改進教育方法，一面跟李升強交知心朋友，常跟他聊天，談理想、談人生、談學習……每次家訪，我都注意向家長反映他孩子的優點和進步情況，并耐心聽取家長的意見，指出妨礙李升強進步的缺點，共商教育良方。不久，在我的正確教育和愛的滋潤下，在家長的密切配合下，李升強終于體會到老師和家人的苦心，轉變了對父母的態度和感情，一改以往的壞習慣，學習特別用功，進步很大。在期末檢測中，躍上了優等生行列。
總之，長期的教育經驗讓我深刻體會到：要做好轉化后進生的工作，決不能采取簡單粗暴的方法；而是情要真、愛要深、態度要溫和、工作要細，要尊重他們的人格，不能動輒傷害其自尊心，并在引導教育過程中允許他們思想有反復；決不能一見反復就泄氣，就撒手不管；要善于透過現象看本質，從偶然中看到必然；只要對他們傾注了愛心，尊重他們，講究方法，堅持做細致的教育工作，就一定能把后進生轉化過來，達到教書育人的目的。
