廣東省五華縣水寨中學(xué) 古曉贊  

      高中生正處于青春期，每個班都有個別后進(jìn)生有逆反行為。作為班主任老師，要有效保證全班的教育教學(xué)質(zhì)量，提升整體班級的管理效果，就必須對這些后進(jìn)生加強(qiáng)教育，規(guī)范他們的行為，促使他們健康成長。
      一、后進(jìn)生中逆反表現(xiàn)的突出特點
      作為班主任要想在短時間內(nèi)實現(xiàn)對后進(jìn)生逆反行為進(jìn)行糾正，就必須準(zhǔn)確掌握這些后進(jìn)生身體、心理發(fā)展規(guī)律，對他們表現(xiàn)出來的特點進(jìn)行分類研究。
      1、普遍缺乏學(xué)習(xí)動力。對于后進(jìn)生而言，呈現(xiàn)的最明顯的一大特點就是不愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動力嚴(yán)重不足。通常提到學(xué)習(xí)他們就感覺頭疼，對學(xué)習(xí)沒有濃厚的興趣，調(diào)動不起學(xué)習(xí)的積極性和主動性，厭惡學(xué)習(xí)心理很強(qiáng)，通常不按時完成老師布置的課堂教學(xué)任務(wù)，不配合老師，往往容易和老師、同學(xué)發(fā)生沖突，既影響到學(xué)生個人也影響整個班級。
      2、缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。有的后進(jìn)生在老師和其他學(xué)生的影響和帶動下，也喜歡學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上也下了很大的功夫，但是由于沒有準(zhǔn)確掌握最佳的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致平時比別的學(xué)生倍加努力，但取得的學(xué)習(xí)成效卻事半功倍，而長期缺乏正確的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，對學(xué)習(xí)逐漸失去樂趣。有的后進(jìn)生缺乏對以前學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行及時復(fù)習(xí)或者鞏固，而是采取機(jī)械性、呆板式記憶，只是為了應(yīng)付平時考試，無法在高考時取得理想的成績。
      3.養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。這些后進(jìn)生普遍存在的另一個特點就是具有不良的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們由于平時不愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的意志力較為薄弱，對做事情缺乏耐心，導(dǎo)致他們自控能力較差、對外界事物的評判缺乏善惡標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致容易受到外界諸多因素的影響，養(yǎng)成自暴自棄的壞習(xí)慣。這些后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上通常表現(xiàn)為遲到早退、不配合老師、不完成作業(yè)、不尊重老師等；在生活上，喜歡吸煙喝酒打牌、亂花父母的辛苦錢，甚至有些常常與父母親人頂嘴，與同學(xué)打架斗毆等，如果不給于正確教育和引導(dǎo)，很容易導(dǎo)致他們走上犯罪的道路。
      二、后進(jìn)生逆反行為產(chǎn)生的主要原因
      班主任要采取有效地措施來轉(zhuǎn)變后進(jìn)生逆反行為，還要弄清楚造成這些后進(jìn)生后進(jìn)的原因，矯正他們的行為。
      1、受到家庭因素的影響。通過對這些后進(jìn)生的家庭因素進(jìn)行分析，不少學(xué)生的家長自身就不關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，認(rèn)為高中生應(yīng)該比較自覺了，學(xué)習(xí)主要是靠自己；有的家長的思想更為保守，認(rèn)為對孩子的愛就要完全尊重孩子，未必學(xué)習(xí)是改變孩子命運的唯一出路等。甚至有的家庭根本就對子女缺乏關(guān)愛，對子女不抱太多指望等，造成這些學(xué)生缺乏情感關(guān)懷，缺乏生活上的照顧、學(xué)習(xí)上的支持等，造成他們對父母失望，對自己失望，缺乏學(xué)習(xí)的進(jìn)取心和動力。
      2、受到學(xué)校因素的影響。盡管我國的教育體制改革不斷強(qiáng)調(diào)要開展素質(zhì)教育，要注重學(xué)生的全面發(fā)展。但在實際教學(xué)過程中，依然采用分?jǐn)?shù)考核的辦法來測評老師的教學(xué)效果，導(dǎo)致不少老師為了提升學(xué)生的成績，為了提升升學(xué)率，講授課的目標(biāo)轉(zhuǎn)移到那些愛學(xué)習(xí)的學(xué)生身上，而對這些后進(jìn)生缺乏關(guān)愛，對其不管不顧，甚至帶有歧視色彩，導(dǎo)致這些學(xué)生難以和老師實現(xiàn)平等的交流與溝通，對老師產(chǎn)生敵視心理，強(qiáng)化了自身的逆反行為。
      3、受到自身主觀因素的影響。有些后進(jìn)生自身就對自己學(xué)習(xí)沒有抱太多的希望，認(rèn)為讀書是被父母逼的，自己打心里就討厭學(xué)習(xí)，認(rèn)為讀書并不是改變自己命運的唯一出路。有的學(xué)生相信宿命論，認(rèn)為造成當(dāng)前學(xué)習(xí)差、生活習(xí)慣不良等諸多行為都是父母無能的表現(xiàn)，所以他們破罐子破摔，缺乏生活理想，缺乏自信心，對生活缺乏積極樂觀的態(tài)度，從而無限制的縱容自己的行為，導(dǎo)致自己毀掉自身的前程。
      三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生逆反行為的有效策略
      作為班主任老師，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的逆反行為是班級管理的重頭戲，要求老師必須準(zhǔn)確的把握轉(zhuǎn)變后進(jìn)生逆反行為的有效策略，來逐步轉(zhuǎn)變他們的逆反行為。
      1、轉(zhuǎn)變教育理念，關(guān)愛信任學(xué)生。對于班主任自身而言，就是一個班集體教育活動的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，他的教育觀念直接影響著教育教學(xué)活動的效果。這就要求班主任老師必須樹立現(xiàn)代化的教學(xué)理念，把培養(yǎng)每一個學(xué)生的健康成長作為自己的重要使命來擔(dān)當(dāng)，要在日常的教學(xué)管理中，尊重每一位學(xué)生，將學(xué)生視為自己的孩子或兄弟姐妹，給與關(guān)懷和信任。同時，對于那些后進(jìn)生要給予生活和學(xué)習(xí)上額外的關(guān)心和照顧，用情去感化他們，充分的信任他們，建立和諧的師生關(guān)系。
      2、主動加強(qiáng)師生間的溝通交流，建立平等關(guān)系。對于后進(jìn)生而言，他們通常都認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績較差，且不受老師歡迎，而產(chǎn)生自卑心理。但是在某些方面他們又想得到班主任的信任和理解，也想得到班主任老師的表揚和尊重。因此，班主任在從事日常的教育教學(xué)管理中，要敢于放下架子，同這些后進(jìn)生進(jìn)行主動的溝通和交流，聆聽他們內(nèi)心的聲音，用真摯的話語去鼓勵他們，對他們的思想進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓他們樹立起對自己的信心，用《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》來約束他們的言行。在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)上多鼓勵，多提問，多輔導(dǎo)，與后進(jìn)生搭建感情橋梁。
      3、培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們高考的欲望。要徹底轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的逆反行為，就必須在日常的教學(xué)中培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。俗話說“興趣是最好的老師”“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。[2]這就要求班主任要想方設(shè)法的激起后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，從心理層面撩起他們“滴水石穿”的“滴水”精神，讓他們感知“高考改變命運，知識創(chuàng)造未來”！培養(yǎng)后進(jìn)生的興趣要堅持循序漸進(jìn)的原則，多讓他們參與一些表演活動，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力。
      總之，高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時期。實踐證明，后進(jìn)生中的逆反行為是需要老師下大功夫教育轉(zhuǎn)化的一批學(xué)生。這些學(xué)生通常智力和生理方面不存在任何缺陷，但在思想品德、學(xué)習(xí)成績、非智力因素方面時常落后于其他學(xué)生，所以我們班主任要把握住這些學(xué)生的個性心理特點，循循善誘，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為社會主義建設(shè)的中堅力量。