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            山西省新絳縣橫橋鄉橫橋中學 蘭紅云
      構筑學生課堂，給學生去體驗，去探索的機會，改善學習生活，它傳送的不是一種形式，而是一種理念，一種精神，教師要真正給予學生快樂，輕松，有價值有意義的課堂，改善真正助于學生精髓的學習生活。我的做法是強化小組合作在生物教學中的廣泛應用。
      第一、小組合作能否順利進行，小組建設最為關鍵，小組構建的效果直接影響小組合作的成效。學生必須學習小組作為學習的共同體，在課堂上共同營造一種“人人有我，我有人人”的積極氛圍，并學會與同伴合作，學會以團隊的力量去競爭。學校要建立起能夠促進小組建設的評價和管理機制，把每一個小組都作為一個不可分割的整體，否則真正意義上的小組永遠不可能建立起來，為此，學校應有計劃地拓展小組的功能，除了課堂學習外，在學生的德育教育、社會實踐以及班級管理的各項工作中，都可以充分發揮小組的積極作用。只有這樣，小組的組織機制才能得到最為有效的鞏固和強化。特別是小組評價的實施，必須把小組的整體表現和水平作為主要依據，要謹防各種以優秀個體掩蓋或替代整體的現象，只有長期堅持這樣的評價，才能切實增強每一個小組成員的歸屬感和責任心，小組的建設才能逐步走向成功。
      第二、合作學習是新課堂教學的途徑，探究合作為核心，什么是合作學習，合作學習是以學習小組為單位，在我所代的三個班的生物課堂中，在我的親自指導下進行互助性的學習，它強調通過師生合作、生生合作而達到共同學習的目的。在合作學習中，既解決個性學習出現的疑難問題，又有助于培養學生的團隊精神、集體觀念、競爭意識和合作意識。首先要收集并了解學生自主學習的情況，批閱學習成果，把各小組的自主學習情況進行匯總，進行二次備課。同時深入小組點撥指導，同時做好評價。學生在合作學習中也學會傾聽、表達、質疑和自律的習慣。合作學習的運用，讓學生充分發揮智慧和思維，使課堂效益大幅度提高。
      第三、小組合作的效果如何，還需要展示交流來檢驗，而展示交流要以小組為單位，小組內有明確的分工，集聚小組內所有成員集體的智慧進行展示，不同小組可以進行互評。通過爭論，產生思維的樂趣，感受思維碰撞的快樂。從而通過架構學生課堂，很好改善學習生活，讓學生愛上學習。課堂上，學生對學的怎么樣所做的考量，不僅可以對學習的結果進行甄別和鑒定，而且更重要的是可以對學生學習起到深化和提升的作用。展示交流是新課堂的靈魂，展示交流為特性，什么是展示，它體現生命成長過程中的一種狀態，不斷生長、不斷變化、不斷成熟，并在這個過程中不斷走向成熟。
      我代生物學科十多年來，每一屆學生的學情不同，但必須以學習小組為單位，才能收到良好的效果，學生們在小組的作用下，主動投入學習活動，困難面前互相幫助鼓勵，成績面前互相分享欣賞，不僅可以使學生的學習積極性提高，而且收到的學習效果最好。以小組構建為基礎上的小組合作，一定會讓課堂實現最大效益化。總而言之，小組合作學習的探究等方面，取得十分突出的成績。基于學生的發展為追求的目標，順應教育革命的潮流，為學生的一生奠基，讓我們共同努力，在教育事業中放飛心靈，讓自己的人生綻放出別樣的光彩！                       （編輯：紅研）