河南省安陽縣辛村鎮(zhèn)第三初級中學(xué)  王婷麗

       作為長期在農(nóng)村初中教學(xué)一線的英語老師，我深深地體會到了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難，學(xué)生英語成績低下的主要原因就在于大量的英語詞匯沒有掌握。眾所周知，語言學(xué)習(xí)的基本單位就是詞匯，而詞匯量的掌握直接影響著語言的掌握和交際。而造成學(xué)生英語成績差，詞匯掌握不好的原因，我認為有以下幾方面的原因。
      一、對英語學(xué)習(xí)的畏懼心理
      當(dāng)每次我接到七年級的新生時，提起英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅沒有興趣，也沒有自信要學(xué)好英語。造成這方面的原因是，農(nóng)村小學(xué)的英語課程大多不是專業(yè)英語老師教的，不是由數(shù)學(xué)老師代課，就是由語文老師代課，并且由于小升初英語不是考試科目，小學(xué)英語的學(xué)習(xí)，就是可有可無，甚至一些小學(xué)，根本就不上英語課。學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時根本達不到課程標準要求的水平。這就導(dǎo)致學(xué)生認為英語難學(xué)，甚至討厭學(xué)習(xí)英語。
      二、教學(xué)策略有待提高
      很多老師教學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯，都是看著詞匯表讀單詞，讓學(xué)生死記硬背，即便是剛學(xué)會的單詞，由于是機械記憶，很快就會忘記。
針對以上原因，我面對現(xiàn)狀，談一下自己的見解。
      一、規(guī)律化。在初中英語詞匯教學(xué)中，利用詞匯的規(guī)律進行教學(xué)，是一種科學(xué)識記詞匯的方法，可按規(guī)律進行歸類和利用構(gòu)詞法的規(guī)律來記憶。
      歸類法即依據(jù)不同的標準將單詞歸納分類，進行記憶。可以按讀音歸類。根據(jù)英語字母的讀音規(guī)則來記單詞，元音字母a在重讀開音節(jié)中一般讀[ei]，如cake，grade等；還可以把含有相同字母組合的單詞歸納為一類，如beat，heat等。也可以按事物種類進行歸類。如把表示水果類、動物類、蔬菜類的單詞分別歸類，這樣便于強化記憶。如在學(xué)習(xí)有關(guān)動物類的單詞時，可將已學(xué)過的有關(guān)單詞kangaroo， panda等納入此類中。還可按詞性歸類等等，并在各組之間展開競賽，看看哪個組在規(guī)定的分類中找到的詞匯最多。
      二、利用游戲。把游戲引入課堂，使教學(xué)形式多樣化，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強詞匯教學(xué)的效果，這樣既注重詞匯鞏固的實用性，也就能調(diào)動他們學(xué)習(xí)詞匯的積極性，提高詞匯的鞏固效率。本人曾嘗試以下游戲來鞏固詞匯。
    （1）單詞接龍游戲。用前一單詞的尾字母作為后一單詞的首字母拼寫單詞。
    （2）單詞開花游戲。以某一單詞為中心，寫出與該單詞有關(guān)的所有的表達，以表達最多的組取勝。
      “教無定法，教亦有法”，初中英語教師應(yīng)遵循詞匯教學(xué)的基本原則，認真分析學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯時存在的問題，采用靈活有效的詞匯教學(xué)策略，提高初中英語詞匯的教學(xué)效果，進而提高學(xué)生的整體英語水平。