貴州省遵義市余慶縣城關一小  孫鑫
      核心素養(yǎng)是當前新課改下大力倡導的一個教學目標。因此在小學語文課堂上除了教授語文知識外，小學語文學科的教學還應注重學生國學素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應當尋找合適的教學方法來想辦法幫助學生提高語文學科素養(yǎng)以及教學的有效性。在教學中，教師應引導學生獨立探索，突出學生的主體地位，讓學生在輕松愉快的語文課堂上提高自己，提高核心素養(yǎng)。本文根據(jù)當前小學語文課堂教學現(xiàn)狀，對核心素養(yǎng)下提高小學語文課堂的教學有效性的策略進行了研究。
      一、小學語文課堂教學現(xiàn)狀分析
      1、課堂教學模式單一。在當前的小學語文課堂教學模式中，絕大部分教師仍然采用的是“老師講，學生聽”的教學模式，只注重學生學習的效果而忽視了學生能力的培養(yǎng)，即教師與學生之間缺乏互動和創(chuàng)新。而且由于學科的主觀性，教師在教學時提出的問題較少，講解的內(nèi)容較多，導致學生主動思考的時間較少，缺少發(fā)表意見的機會，以教師為主體的傳統(tǒng)課堂教學極大地降低了學生的主動性和創(chuàng)造性。
      2、學習方法缺少有效指導。目前，許多小學語文教師仍然處于傳統(tǒng)教學模式，大多數(shù)老師的授課重點都是對拼音、生字、成語、課文等基礎知識知識進行滿堂灌，而對學生如何學習的指導寥寥無幾，導致新課程標準所要求的提高學生自學水平的教學目標難以實現(xiàn)，在教師的教學壓力和學生的學習壓力下，課堂教學有效性出現(xiàn)了下降。
      二、核心素養(yǎng)下的小學語文教學有效性策略
       1、設計科學合理的教學目標。想要在核心素養(yǎng)下提升小學語文教學的有效性，首先要在語文教學中適當?shù)脑O計可行的教學方案以便更好地實現(xiàn)目標，同時老師需要深刻理解把控教學內(nèi)容，了解語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是什么，認真研究語文新的課程標準，準確把握語文課堂核心素養(yǎng)的目標。同時，在開始教學之前，教師必須詳細了解學生的認知水平，然后在了解情況的基礎上，有針對性地設計科學合理的教學目標，確保教學目標與學生的發(fā)展需求和認知水平保持一致。
      2、積極創(chuàng)設有效的教學情境。為了提高學生的學習興趣和課堂參與度，有必要創(chuàng)新課堂教學方法，營造有趣的課堂氣氛。由于小學生的知識面較窄，理解能力較差，對課堂學習的興趣不高，導致學習效率低下。為了改變這種狀況，我們必須從情境教學入手，在小學語文課堂上要經(jīng)常采用游戲教學，并積極組織課堂活動，讓學生在學習知識的過程中在游戲活動中去理解和掌握知識，以此來取得較好的課堂教學效果。教師還可以在課堂中根據(jù)教學內(nèi)容來設計情境中的對話、角色扮演等活動，讓學生深入到情鏡中去體驗，真正理解和掌握所學知識。因此，在提高小學語文課堂樂趣的同時，也可以提高學生的學習能力和學習水平，推動學生的全面發(fā)展。
      3、培養(yǎng)學生自主學習的意識。“教是為了不教”，可知在小學語文課堂教學中培養(yǎng)學生學習的獨立性，讓學生獨立獲取新知識尤為重要。所以，我們可以選擇學生易于自主學習的內(nèi)容。例如課文中的簡單的生字、詞語、句子，而且更容易理解記憶的部分；現(xiàn)在的小學生在升入小學前已經(jīng)通過手機、影視以及在生活中父母的影響下接觸了一定的語文知識。因此教師在講解相關的內(nèi)容時，應給予充分的時間與空間讓學生自學，老師只需要把課堂還給學生，自己從旁輔助即可。從而培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新能力。
       所以，在核心素養(yǎng)下構建小學語文課堂教學的有效性不是一步到位的。需要教師不斷更新自己的教學理念，創(chuàng)新自己的教學方法，以此來提高學生語文學習的興趣以及學習積極性，從而切實促進小學語文課堂有效性的實現(xiàn)。