甘肅清水縣永清鎮(zhèn)中心小學(xué)  雍秀云
      “繪本”一詞來(lái)自日本，英文名稱為“Picture Book”，指的是文字與圖畫相輔相成的,通過(guò)兩種媒介的互動(dòng)來(lái)講述故事，表達(dá)特定情感、主題的讀本。
       繪本的主要特色就是提供讀者在視覺(jué)方面的真實(shí)的，或是美感的經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)候也會(huì)集中呈現(xiàn)某種簡(jiǎn)單的意義和結(jié)構(gòu)。就英語(yǔ)兒童書繪本來(lái)說(shuō)，押韻或是反覆句型的形式重復(fù)率高，促使他們通過(guò)大量的聽(tīng)和讀感受英語(yǔ)的發(fā)音韻律和語(yǔ)言的整體結(jié)構(gòu)。
       適合鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的繪本資源沒(méi)有最優(yōu)秀最出色的，只有最適合學(xué)生學(xué)習(xí)、最能取得教學(xué)成效的。那么怎樣的繪本資源是最適合鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的呢？它需要遵循以下幾點(diǎn)原則：
       1、符合鄉(xiāng)村小學(xué)生這個(gè)特定年齡段的理解能力與欣賞能力。
       2、能激起和喚醒鄉(xiāng)村小學(xué)生閱讀英語(yǔ)的強(qiáng)烈欲望和興趣。
       3、能關(guān)注小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，重視他們看圖、賞圖水平的提高，并起到一定的教育意義。
       4、能起到文化傳承，啟迪智慧的良好作用。
       小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)其實(shí)是一種故事性教學(xué)的模式，它十分符合鄉(xiāng)村小學(xué)生的年齡特點(diǎn),借用栩栩如生的人物形象和環(huán)環(huán)相扣的故事情節(jié)進(jìn)行教學(xué)的方式，有利于吸引小學(xué)生易分散的注意力，激發(fā)和維持他們濃郁的學(xué)習(xí)興趣。為了弄明白有趣的故事情節(jié)，小學(xué)生會(huì)盡力地調(diào)動(dòng)注意力做到認(rèn)真地聆聽(tīng)，從而提高聽(tīng)力理解能力，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)感。
        不同年齡段的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解能力、接受能力，和情感體驗(yàn)程度都是不同的，所以，在繪本的選擇上，教師也應(yīng)考慮學(xué)生年齡段及知識(shí)層次的特點(diǎn)，尤其是鄉(xiāng)村學(xué)生接受存在一定困難的問(wèn)題，分別給予不同的指導(dǎo)。
       比如就高年級(jí)的繪本材料而言，較低中年級(jí)有了一個(gè)較大的跨度，理解上的難度也自然加大了。在學(xué)生閱讀之前，教師應(yīng)及時(shí)提供與課文內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)材料和預(yù)習(xí)練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，以適當(dāng)?shù)亟档驼n文的難度，幫助學(xué)生理解課文，也能拓寬一定的知識(shí)面，開(kāi)闊其視野，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行作好心理和知識(shí)上的準(zhǔn)備。
        繪本與課堂情感教育的整合運(yùn)用，陶冶了學(xué)生的情操，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育有著重要的作用。學(xué)生在與繪本進(jìn)行心靈對(duì)話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時(shí)，必定會(huì)開(kāi)闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。
       小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)，尤其對(duì)于鄉(xiāng)村孩子來(lái)說(shuō)，更是一個(gè)新生事物，還需要我們不斷去實(shí)踐、去研究。作為鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)老師，我們要充分發(fā)揮繪本閱讀教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。