廣東省梅州市梅江區(qū)嘉應(yīng)中學(xué)   高思思
      基礎(chǔ)課程改革理念指出：“教師是溝通學(xué)生與音樂的橋梁”，“教師應(yīng)在教學(xué)過程中建立民主平等的師生互動(dòng)關(guān)系”。教師要讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，放下“師道尊嚴(yán)”的權(quán)威架子，“蹲下來和學(xué)生做朋友”，共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美，構(gòu)建以“審美體驗(yàn)、自主探究、創(chuàng)造表現(xiàn)”為主的參與式課堂。
      課改開展以來，我陸續(xù)地參加了各種培訓(xùn)，讓我受益匪淺。加深對(duì)課改基本理念的理解，更新了教育觀念。當(dāng)然，觀念上的轉(zhuǎn)變只是課改的第一步，更重要的是教學(xué)實(shí)踐的具體實(shí)施上，在學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中，本人對(duì)這個(gè)問題有了一定的認(rèn)識(shí)，與大家討論如下。
      一、創(chuàng)新的教學(xué)理念 
      創(chuàng)新的教學(xué)理念主張學(xué)習(xí)是以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過個(gè)體與環(huán)境的相互作用主動(dòng)建構(gòu)意義的探究過程，還是一個(gè)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流與合作的互動(dòng)過程。這就要求音樂教師首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教師中心、知識(shí)本位”教學(xué)觀念成為以“學(xué)生為本、重視能力”的教學(xué)理念；要求教師明確樹立以音樂審美能力的培養(yǎng)為核心，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，從而發(fā)展其創(chuàng)造性思維，提高審美能力，提升審美活動(dòng)質(zhì)。真正讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂、享受美好，成為具有一定審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)的人。 
       二、創(chuàng)新的教學(xué)行為 
      主體的主動(dòng)參與是創(chuàng)新教學(xué)觀的核心。這就要求教師不斷從新的教學(xué)理念中汲取營(yíng)養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)激勵(lì)全體學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在實(shí)踐中培養(yǎng)音樂的審美能力。
      教師走下“權(quán)威”講臺(tái)，融入學(xué)生。中國(guó)傳統(tǒng)教育崇尚“師道尊嚴(yán)”，民主精神淡薄。因此在課堂上，老師往往不知不覺地扮演著“領(lǐng)導(dǎo)角色”，對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行控制，而學(xué)生卻始終處于“受動(dòng)狀態(tài)”，是“受抑角色”。
       放下架子，把自己融入學(xué)生，多扮演“合作伙伴”、“設(shè)計(jì)師”的角色。站在學(xué)生的角度思考教學(xué)過程和方法，引導(dǎo)運(yùn)用組織、設(shè)計(jì)、分工、討論等方式開展音樂學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，讓他們從自己有興趣的體驗(yàn)里獲得知識(shí)與能力，把音樂學(xué)習(xí)看成愉快而有意義的事。
       1、“上”“下”不分——注重師生位置互換。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生與教師之間總隔著一級(jí)不高不矮的臺(tái)階和一張不大不小的講臺(tái)，殊不知，這些臺(tái)階和講臺(tái)在充分體現(xiàn)“師道尊嚴(yán)”的同時(shí)，更使教師在心理上產(chǎn)生了“誰(shuí)與爭(zhēng)鋒”的不良定勢(shì)。因此，教師必須在心理上撤去這些障礙，使師生之間做到“沒上沒下，沒大沒小”。
『教例』一次節(jié)奏練習(xí)，我先讓學(xué)生自己練習(xí)。當(dāng)我說“請(qǐng)你來教教別人完成節(jié)奏練習(xí)”時(shí)，他們每一位都打起了十二分的精神。尤其是站到講臺(tái)上的學(xué)生，因?yàn)樗麄兪紫纫�主�?dòng)練好節(jié)奏，才能更好地“教學(xué)”。在上臺(tái)的學(xué)生中，有的基礎(chǔ)好，他們可以完成一個(gè)樂句，甚至更多；有的基礎(chǔ)差一些，只能準(zhǔn)確地教授一小節(jié)。即使這樣，我也鼓勵(lì)他們：“你是一位合格的老師，如果能……一定會(huì)更加出色。”
      『分析』這樣的課堂充滿了民主氣氛，學(xué)生更樂于接受。教師融合在學(xué)生中，學(xué)生充當(dāng)著特殊的角色，師生空間的互換促進(jìn)了師生角色的融合，有效地提高了教學(xué)效率。
      2、“教”“學(xué)”相長(zhǎng)——注重師生角色互變。教學(xué)是一種信息交流活動(dòng)。其主角一直是“聞道在先，術(shù)有專攻”的教師。學(xué)生只是當(dāng)然的接受者、傾聽者。嚴(yán)格地說，這一過程僅僅是信息的傳遞，并沒有達(dá)到信息“交流”。在創(chuàng)新的音樂教學(xué)中，應(yīng)打破傳統(tǒng)的信息單向交流牧師，讓學(xué)生也甚為新信息與知識(shí)的傳播者，參與到師生的教學(xué)活動(dòng)中來。
       『教例』一次音樂課，我向?qū)W生介紹彈撥樂器中的古箏。正當(dāng)我向大家介紹古箏的發(fā)音原理時(shí)，幾位同學(xué)竊竊私語(yǔ)：“我班的梁君同學(xué)就在少年宮學(xué)古箏。”我轉(zhuǎn)念一想：何不請(qǐng)她向大家介紹一下呢？于是，我就這樣做了。想不到梁君竟從容沉著、有條不紊地說了起來。從古箏的音色特點(diǎn)到表現(xiàn)風(fēng)格，從演奏指法乃至自身的切身感受，流利通暢，頭頭是道，分明就是一位學(xué)識(shí)淵博的“小老師”。她講的許多有關(guān)古箏的知識(shí)，我都無從知曉。
      『分析』這一教例說明，老師和學(xué)生都有機(jī)會(huì)扮演“教”的角色，同時(shí)又都有機(jī)會(huì)扮演“學(xué)”的角色，從而形成教學(xué)中的“雙主體”流。這兩個(gè)“主體”，學(xué)習(xí)信息，相互交流，研究教材，提出和解決問題，教師運(yùn)用掌握的知識(shí)進(jìn)行調(diào)控，使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)潛力，教師亦不斷地獲取新知，提高教書育人的技藝，起到教學(xué)相長(zhǎng)的作用。
      三、“師生互動(dòng)，生生合作”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
      在音樂課堂教學(xué)中，教師必須在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中尊重學(xué)生意愿，使其主體地位得以體現(xiàn)，通過師生之間、生生之間的多向交流與互動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與到音樂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
       1、在情境中師生互動(dòng)，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系。民主平等的師生關(guān)系是營(yíng)造良好教學(xué)交互氛圍的前提。教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，優(yōu)化互動(dòng)情境，促進(jìn)師生互動(dòng)，有助于良好的師生關(guān)系的形成。
      『教例』在一次節(jié)奏練習(xí)課中，我創(chuàng)設(shè)了“請(qǐng)你跟我這樣做，誰(shuí)比老師打得準(zhǔn)”的教學(xué)情境，讓學(xué)生跟著教師打，比比誰(shuí)打得更好。
師拍手 ××｜×××‖  生模仿 × ×｜×× ×‖
（念）請(qǐng)你 跟我 這樣 做   （念）我就 跟您 這樣 做
以上節(jié)奏模仿結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生用其他形式來打節(jié)奏，學(xué)生想出了如拍腿、踏腳、點(diǎn)頭、擺頭、聳肩、刮鼻子、摸耳朵等一系列可愛的動(dòng)作。
      『分析』在以上師生互動(dòng)的情境中，師生之間既有信息的傳遞，又有情感的交流，更有思維的培養(yǎng)，師生完全處于平等狀態(tài)。學(xué)生在寬松的師生互動(dòng)中體會(huì)到各種節(jié)奏的長(zhǎng)短與節(jié)拍的感覺，培養(yǎng)了節(jié)拍衡速感，激起了學(xué)生創(chuàng)新的欲望。
      2．在情境中生生互動(dòng)，形成交流合作的良好氣氛。在當(dāng)今科學(xué)的發(fā)展日益綜合化，集體的創(chuàng)造取代了手工式的個(gè)人創(chuàng)造。因此，在音樂教學(xué)中，應(yīng)十分重視使學(xué)生之間在情境中產(chǎn)生互動(dòng)，形成相互交流、相互合作、相互補(bǔ)充、相互幫助的良好氣氛。
      『教例』在教唱《新世紀(jì)的新一代》這首歌時(shí)，讓學(xué)生們課前自制了打擊樂器──沙錘，同學(xué)們充分發(fā)揮想象力，有的用礦泉水瓶裝上小半瓶沙粒，外面用彩紙貼上；有的用易拉罐；還有學(xué)生用葫蘆，里面裝上了一少半沙粒來代替，學(xué)生們做得都很好。演唱時(shí)，在教師的引導(dǎo)下分角色演唱與打擊樂器相結(jié)合的形式，其中包括表演唱、女領(lǐng)、男領(lǐng)、女小合、男小合、一人一句、合唱等。打擊樂器有我們自身?yè)碛械臉菲鳌�—手鼓和三角鐵，還有學(xué)生自制打擊樂器——沙錘，這樣，既有表演的、唱歌的，還有打節(jié)奏的，使每位學(xué)生都參與活動(dòng)，相互合作，效果很好。
      『分析』在這個(gè)音樂情境中，每一位學(xué)生相互合作，無拘無束地表演，幾乎達(dá)到了忘我的境界。通過音樂，彼此間的體驗(yàn)得到了交流，良好的合作氛圍在無形中營(yíng)造起來了。
       課改理念體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的理念──獨(dú)立思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與他人合作。我們要不斷地進(jìn)行探索與嘗試，改變陳舊的音樂教育觀念、方法和手段，把生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)模式引入課堂，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂，奠定良好的基礎(chǔ)。