中華文教網移動版

山東省淄博市張店區實驗幼兒園中埠校區 姜晶琬

     幼兒園的感恩教育是培養幼兒對他人、對社會、對自然常懷感恩之心的教育活動。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：讓幼兒“能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感；愛父母長輩、教師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國。”我們還需要結合幼兒年齡特點，通過各種趣味性的游戲，在日常的各項活動中滲透感恩教育，增強幼兒的感恩意識，并使幼兒內化，從而提升幼兒的人生觀和價值觀。
      一、利用節日，體驗式教育，在游戲中感受不易
      利用節日進行感恩教育是很好的契機,都可以培養孩子感恩父母、老師、長輩的情感。同時體驗式的活動，在教育教學中廣泛運用，在幼兒園，游戲則成為主要體驗方式。
      對于中班來說，孩子到了學習與生活觀念開始掌握的關鍵期，此時提高孩子對周圍關系的感恩意識，是十分有效果的。在母親節，孩子們親手為自己的媽媽裝飾了精美的賀卡，還制作了各種形式的服務券，如：“捶背捏腿券、閱讀券、泡腳券等等”全新的形式讓孩子們產生了強烈興趣。一段時間后，我們做了紙質調查問卷，詢問孩子們的服務情況，發現又有很多孩子繼續進行創新和制作“服務券”的活動，受到家長們一致好評。體驗式的游戲活動帶來的歡樂，讓感恩成為長期做的事情，而不僅限于節日當天。隨后我們在家長群里展開激烈討論，共同研討出父親節“如果我是爸爸”的活動，爸爸們模仿孩子們平時的樣子，再次讓孩子體驗了父母的不易！
      其他節日，如：小班勞動節“勞動手帳”集笑臉活動、端午節編織五彩繩送給好朋友、教師節明確小值日生、婦女節為媽媽制作項鏈、國慶節“我是中國娃”知識問答等活動都增強了孩子的感恩意識。
      二、強調禮貌，推崇餐桌禮節，讓感恩落實細節
      言談舉止透露著一個人的層次和素養，幼兒園階段更要為孩子的“禮”打下基礎。作為教師，首先要行為示范，經常把“你好”、“感謝你”掛在嘴邊，孩子潛移默化之中也會形成一種謙卑的講話模式。另外生活即教育，中國作為禮儀之邦，在進餐時也有許多傳統的餐桌禮儀，滲透著長幼之道和孝感之情，十分值得孩子們學習延續，如：筷子的使用；就餐時，應先請客人、長者先動筷子；吃飯、喝湯時聲音要小，喝湯要用湯勺慢慢喝；在使用筷子時不能邊交談邊揮舞筷子；給客人或長輩布菜，要用公筷；筷子不能插在飯中，也不能反復用筷子去撥弄食物等。讓孩子在細節中感受長幼之別，學會如何尊重他人。
      三、結合時令，多次義務活動，把感恩形成習慣
      結合當地情況，我們所處的環境為農村公辦幼兒園，結合時令節氣發展本土文化是我們得天獨厚的條件。我們從中融入感恩教育，組織孩子翻土、種菜、照顧自己的責任田，每天照看、澆水、義務除草、撿垃圾和做記錄等等，讓孩子們親自感受普通勞動者的不易，感受菜苗、瓜苗從土里鉆出的喜悅。現在孩子們已經不用提醒，就主動去照看菜園了，所有的孩子不僅僅局限于會背《憫農》，更是看著收麥子的勞動者由心地道出一句：“叔叔阿姨你們辛苦了！”。同時在班級中延續“光盤行動”，反對鋪張浪費，讓孩子們學會尊重勞動者的辛苦。
      四、家校合作，多媒體互動共鳴，重視幼兒園感恩教育
      通過與家長互動反饋，可以有效地了解孩子們主動性的真實情況。我們成立了家長群，也經常在群里征集好的建議，發現孩子們現在在家沒有不看手機的，那么多媒體作為一種主流媒介，宣傳作用就顯得十分重要。利用家長資源，我們收集了許多感恩父母，感恩大自然的視頻，讓孩子們閑暇之余和父母一起觀看，通過多媒體的視聽共鳴，讓孩子深深感受到溫情冷暖，有的家長反饋孩子看的掉下眼淚，效果很好。
本文主要就幼兒園感恩相關活動的開展做了分析和研究。目的是提升孩子在幼兒階段的情感和人生觀，讓孩子明白人與人、人與社會和自然都應懷有感恩之情，幫助幼兒從生活中挖掘感恩教育，再去感恩生活，同時也將中國優秀傳統美德發揚下去，實現了幼兒健康成長！