淺談學前教育教學的管理策略
2019-09-24 15:33 今日文教2019、9、24B10版 王海燕
山西省臨汾市翼城縣北關幼兒園 王海燕
當前幼兒園教育中仍存在落后教學方式遺留的問題，教師在授課時不能切實挖掘學生的才能，對學生的教育也不能深入。幼兒園教育教學必須切實遵循相應方針政策的要求，從學生實際出發，合理利用各種類型的教學資源，促進教育教學管理模式的進一步優化。針對幼兒園教學管理淺談自身的想法與見解。
一、創新管理理念，提升教師管理能力
當前一些幼兒園仍然沿用傳統型的教學管理理念，對教學管理創新的重要性缺少深刻認識，難以滿足當前幼教工作的基本需求，導致幼兒園教學管理較為混亂，教學效果不容樂觀。強化幼兒園教學管理，關鍵在于及時轉變教學管理理念，樹立換位思考觀念、人文幼兒觀念、和諧發展觀念等。突破傳統教學觀念的束縛，以較為包容、開放的教學模式以及教學方法創新傳統教學管理模式，依據幼兒的年齡特點和個體差異，開展個性化教學，充分滿足幼兒的不同需求。及時轉變幼兒園教學管理理念是有效提升幼兒教學管理能力的必要前提。如，傳統型的教學方法通常是統一教學，現階段更行之有效的方法是運用個性化教學方式，如進行分組教學，按照孩子的基礎、理解能力、性格特征不同等進行不同方式教學。或者在班級設置多個區角，根據孩子的興趣點設計相關游戲活動，讓孩子在游戲的過程中進行個性化學習。
二、嚴抓常規教學，培養良好學習習慣
兒童從自己的小家中轉到幼兒園這一相對較大的環境中來，相應的習慣并沒有正確塑造，使教師在教學過程中存在諸多困擾。常規教學的意義旨在將部分教學時間、思考討論時間固定化，使學生在心中以及日常行為中養成習慣意識，可以在固定的時間主動去做一些事情，這也是良好學習習慣構建的第一步，有利于為兒童小學學習生活做準備。如幼兒園可安排“每日進學校第一課”活動，要在每天第一節課從感恩父母、感恩生活出發，使得兒童的心思在進入幼兒園后有基本的沉淀，教師通過合理引導，使學生及時關注生活中美好的人和物，提高學生的觀察能力，同時促進學生感恩等良好行為習慣的養成。此后，結合小朋友上學路上以及在家中經歷的趣味事件，進行有效的交流討論，推動后續學習、游戲的進行。
三、正確選題引導，推動教學科研深入
培養兒童的獨立能力以及實踐動手能力是教學的重點之一。幼兒園教育教學中要重視學生學習的選題工作，適當在已有的教學方案中增添手工課以及感恩教育類課程，促進學生的健康發展。教師要做好教學的深入計劃，逐步推進學生鍛煉提高。比如，在開始引導學生練習新的生字之后，可適當引入餡餅制作等特色課程。由于兒童年紀較小，不能承擔整個餡餅的制作過程，可主要在課堂上引入餡餅的餡料制作以及捏餡餅等過程，促進兒童掌握餡餅的制作技巧。隨著特色課程的深入，可逐漸引入披薩、蛋糕等的制作課程，同時教授學生和面等技巧，促進學生創作能力的逐步培養。必須擺正對相應的廚藝、手工等特色課程的態度，促進兒童在學習之余學習各類知識，最終成為全面發展的人。
四、做好檔案管理，促進教學分類提高
教學檔案是幼兒園教育教學中相對薄弱的一環，但幼兒園教學中出現的問題是教學發展的重要基礎及參考資料。通過對學生的家庭、學習情況等合理分類，可促進教學計劃的合理安排，對學生合理分組，促進兒童針對性學習的提高。通過對幼兒園教師具體情況的整理分類，如教師的榮譽獲得情況，自身教學經歷資質、工作考核等的詳細分類記錄，可確定教師進一步的發展計劃和教學方向，促進教師針對性地開展教學，為教師個人資歷的發展以及后續的各類考核合理安排，促進整體師資隊伍力量的提高。例如，幼兒園可制定學生的發展日記檔案，通過對幼兒園內學生的跟蹤調查，探究更受學生歡迎的教學方式以及兒童在不同年齡段、時間段內學習接受程度的不同，以此為基礎開展多種形式的教學。
在幼兒園教學中，做好日常的教學工作，促進學生實踐能力等的培養，加大對教師的培養培訓，打造高質量的師資力量隊伍，及時做好幼兒園學生、教師以及總體發展的檔案處理工作，使得幼兒園教學以更為規范化的方式推進，是幼兒園教學發展的重要手段。幼兒園管理者要積極探索教育教學優化管理策略，推動幼兒園長遠發展。
（編輯：紅研）
當前幼兒園教育中仍存在落后教學方式遺留的問題，教師在授課時不能切實挖掘學生的才能，對學生的教育也不能深入。幼兒園教育教學必須切實遵循相應方針政策的要求，從學生實際出發，合理利用各種類型的教學資源，促進教育教學管理模式的進一步優化。針對幼兒園教學管理淺談自身的想法與見解。
一、創新管理理念，提升教師管理能力
當前一些幼兒園仍然沿用傳統型的教學管理理念，對教學管理創新的重要性缺少深刻認識，難以滿足當前幼教工作的基本需求，導致幼兒園教學管理較為混亂，教學效果不容樂觀。強化幼兒園教學管理，關鍵在于及時轉變教學管理理念，樹立換位思考觀念、人文幼兒觀念、和諧發展觀念等。突破傳統教學觀念的束縛，以較為包容、開放的教學模式以及教學方法創新傳統教學管理模式，依據幼兒的年齡特點和個體差異，開展個性化教學，充分滿足幼兒的不同需求。及時轉變幼兒園教學管理理念是有效提升幼兒教學管理能力的必要前提。如，傳統型的教學方法通常是統一教學，現階段更行之有效的方法是運用個性化教學方式，如進行分組教學，按照孩子的基礎、理解能力、性格特征不同等進行不同方式教學。或者在班級設置多個區角，根據孩子的興趣點設計相關游戲活動，讓孩子在游戲的過程中進行個性化學習。
二、嚴抓常規教學，培養良好學習習慣
兒童從自己的小家中轉到幼兒園這一相對較大的環境中來，相應的習慣并沒有正確塑造，使教師在教學過程中存在諸多困擾。常規教學的意義旨在將部分教學時間、思考討論時間固定化，使學生在心中以及日常行為中養成習慣意識，可以在固定的時間主動去做一些事情，這也是良好學習習慣構建的第一步，有利于為兒童小學學習生活做準備。如幼兒園可安排“每日進學校第一課”活動，要在每天第一節課從感恩父母、感恩生活出發，使得兒童的心思在進入幼兒園后有基本的沉淀，教師通過合理引導，使學生及時關注生活中美好的人和物，提高學生的觀察能力，同時促進學生感恩等良好行為習慣的養成。此后，結合小朋友上學路上以及在家中經歷的趣味事件，進行有效的交流討論，推動后續學習、游戲的進行。
三、正確選題引導，推動教學科研深入
培養兒童的獨立能力以及實踐動手能力是教學的重點之一。幼兒園教育教學中要重視學生學習的選題工作，適當在已有的教學方案中增添手工課以及感恩教育類課程，促進學生的健康發展。教師要做好教學的深入計劃，逐步推進學生鍛煉提高。比如，在開始引導學生練習新的生字之后，可適當引入餡餅制作等特色課程。由于兒童年紀較小，不能承擔整個餡餅的制作過程，可主要在課堂上引入餡餅的餡料制作以及捏餡餅等過程，促進兒童掌握餡餅的制作技巧。隨著特色課程的深入，可逐漸引入披薩、蛋糕等的制作課程，同時教授學生和面等技巧，促進學生創作能力的逐步培養。必須擺正對相應的廚藝、手工等特色課程的態度，促進兒童在學習之余學習各類知識，最終成為全面發展的人。
四、做好檔案管理，促進教學分類提高
教學檔案是幼兒園教育教學中相對薄弱的一環，但幼兒園教學中出現的問題是教學發展的重要基礎及參考資料。通過對學生的家庭、學習情況等合理分類，可促進教學計劃的合理安排，對學生合理分組，促進兒童針對性學習的提高。通過對幼兒園教師具體情況的整理分類，如教師的榮譽獲得情況，自身教學經歷資質、工作考核等的詳細分類記錄，可確定教師進一步的發展計劃和教學方向，促進教師針對性地開展教學，為教師個人資歷的發展以及后續的各類考核合理安排，促進整體師資隊伍力量的提高。例如，幼兒園可制定學生的發展日記檔案，通過對幼兒園內學生的跟蹤調查，探究更受學生歡迎的教學方式以及兒童在不同年齡段、時間段內學習接受程度的不同，以此為基礎開展多種形式的教學。
在幼兒園教學中，做好日常的教學工作，促進學生實踐能力等的培養，加大對教師的培養培訓，打造高質量的師資力量隊伍，及時做好幼兒園學生、教師以及總體發展的檔案處理工作，使得幼兒園教學以更為規范化的方式推進，是幼兒園教學發展的重要手段。幼兒園管理者要積極探索教育教學優化管理策略，推動幼兒園長遠發展。
（編輯：紅研）
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