讓家長參與班級管理中來
2019-09-25 20:13 今日文教2019、9、24B11版 薛潤娥
新疆喀什地區(qū)巴楚縣第二中學 薛潤娥
隨著當班主任時間越長，隨著深入的學習和探索，我學到了許多班級管理的策略，班級管理的內(nèi)容也日益豐富。隨著頒獎儀式、主題討論、積分刮刮獎等班級微活動的蓬勃開展，班級生態(tài)也越來越好。但我發(fā)現(xiàn)，家長把孩子的問題全拋給了我，有袖手旁觀的趨勢。這可不行！
我深知，家長才是孩子成長路上最大的助推器。可是，要怎么做才能發(fā)揮助推器的作用呢？
要讓家長積極參與班級經(jīng)營，教師理當身先士卒，只有當家長真正感受到教師的無私奉獻與苦心經(jīng)營后，家長才會信任老師，才有可能與教師建立起真正良好的伙伴關(guān)系，這也正是開發(fā)利用家長資源促進班主任工作的關(guān)鍵所在。家長都很愿意和老師的關(guān)系能夠更融洽，他們都非常希望能為班級作出一些貢獻，讓自己家孩子所處的環(huán)境更加和諧。所以不用怕“煩”家長。我就在班級采用了多種方式“煩”家長。
家訪中我發(fā)現(xiàn)，許多家長擁有一技之長，有的家長本身就是行業(yè)的佼佼者，他們懂的、會的恰恰是我這個班主任所不懂的，也是課本上沒有的。如果能把這些資源為我所用，那該多好啊！同時，不少家長也想了解學校教育，為孩子的學習出點力，但苦于沒有路徑，家長想走進學校了解孩子卻無門，我恰好可以搭建一座橋啊。其他班主任在做的“故事爺爺進班級”的活動給了我啟發(fā)，我想把家長請進學校上生活班會課。
在得到學校的支持后，我召開了班級家校溝通研討會。會上，我把我在班級管理中已經(jīng)做的、正在做的和想要做的工作向家長作了匯報，并誠懇地請他們也能走進班級，走上講臺，給孩子們講講他們的生活經(jīng)歷、工作技能，甚至是拿手的生活技能。一番討論之后，大家推選出“家長四人團”聯(lián)絡員，初定了家長課堂的時間和頻次。當我把學生需求的調(diào)查結(jié)果發(fā)給“四人團”后不久，家長課堂第一講就開講啦。
第一講的主題是“品味生活”，具體內(nèi)容是邱媽媽帶來的是蔓越莓餅干的制作。讓我沒有想到是，做服裝輔料的她，為這堂課制作了精美的PPT。講到關(guān)鍵處，邱媽媽把帶來的半成品交給學生，讓他們上臺操作體驗，孩子們非常興奮。一堂課結(jié)束，邱媽媽由衷地說：“走上講臺不容易。”
邱媽媽上了一堂課后，學生小邱突然之間像換了個人似的，作業(yè)拖拉的現(xiàn)象很少了。
那個學期，我們班舉行了4次家長課堂，從品味生活到暑期安全教育等，也就在那個學期，學生的學習成績有了驚人的提高。
陳爸爸主動申請上家長課堂，他是做冰箱導線的，在業(yè)內(nèi)很有名氣。那堂課上，他制作了專業(yè)的PPT，向孩子們介紹了冰箱制熱制冷的原理，還分享了自己研發(fā)酸奶機的經(jīng)過。他說：“沒文化，真可怕。”這句話成了班級那段時間的流行語。陳爸爸在家長課堂上告訴孩子們：“站在講臺上的不是你要恨的人，而是給你知識的人。”聽到這句話，我的心里滿是溫暖。
有意思的是，對學習一直“偷工減料”的學生小陳，在這堂課后精氣神明顯好轉(zhuǎn)，對學習的熱情有了，還愁學業(yè)不上進嗎？小陳媽媽說，他爸爸能來上課給足了他面子，讓他有了自豪感，自豪感激發(fā)了他的進取心。
孩子的進步也影響著家長，參與家長課堂的人越來越多，愿意上臺講課的家長也越來越多。
中考結(jié)束后，我決定為學生舉行一場家長共同參加的班級畢業(yè)典禮。我把設計好的方案給了“家長四人團”。他們讓我安心做學校的事。就這樣，從班級布置到節(jié)目排練，都是家長帶著孩子在準備，我則安心地準備著學校的畢業(yè)典禮。那一天，我們班的表現(xiàn)最出彩，家長指導孩子們擺出各種姿態(tài)，留下了青春年少的美好身影。
中考成績出來后，家長們紛紛向我表示感謝，但我知道，真正起作用的還是家長，是家庭那種親情無形力量。一個班級，三年里換了三位數(shù)學老師、兩位英語老師……但是，沒有一個家長不滿，沒有一個家長挑刺，大家的心往一處想、勁往一處使，都想著盡力帶著孩子往前向上走。
送走了一屆學生，家長課堂還要不要做呢？當然要！
如今，我堅持做著家長課堂，也尋找到了一群班級管理合伙人，他們把插花藝術(shù)、急救常識等許多生活知識、行業(yè)技能帶進了課堂，學生了解到了書本上沒有的內(nèi)容。家長說，只要是真正為了孩子成長的事，他們都愿意做。
家長課堂豐富了班會課的內(nèi)容，也拓展了班級管理的思路，更營造了家校共育的良好氛圍。家長課堂的實踐讓我明白：家校合作是要班主任主動出擊的；家長參與度越高，投入的感情就越多；班級管理需要家長合伙人。
花有花的光彩，葉有葉的榮耀，而根也有根的驕傲。班主任就是“根的事業(yè)”，它沒有花的耀眼，果的豐腴，有的是無怨的奉獻和深沉的躬耕。特別是現(xiàn)在做班主任，光有愛心、責任心那還不夠，時代又賦予了班主任更高的要求，作為一名班級工作者，我們更應順應時代的發(fā)展，更新教育觀念，開發(fā)身邊有效的資源，促進班級體的建設。家長資源就是促進班級體建設的一片沃土，值得我們班主任去開發(fā)和利用。相信只要我們不斷探索實踐、反思總結(jié)。在“家長資源開發(fā)利用”的這片沃土上，定能收獲碩果，播種明天。
一路走來，我漸漸明白：教育是人對人、心對心的事，在與學生相處的幾年時間里，我們或許等不到家長的主動配合，但我們可以做那個打開家校合作之門的“開門人”。
隨著當班主任時間越長，隨著深入的學習和探索，我學到了許多班級管理的策略，班級管理的內(nèi)容也日益豐富。隨著頒獎儀式、主題討論、積分刮刮獎等班級微活動的蓬勃開展，班級生態(tài)也越來越好。但我發(fā)現(xiàn)，家長把孩子的問題全拋給了我，有袖手旁觀的趨勢。這可不行！
我深知，家長才是孩子成長路上最大的助推器。可是，要怎么做才能發(fā)揮助推器的作用呢？
要讓家長積極參與班級經(jīng)營，教師理當身先士卒，只有當家長真正感受到教師的無私奉獻與苦心經(jīng)營后，家長才會信任老師，才有可能與教師建立起真正良好的伙伴關(guān)系，這也正是開發(fā)利用家長資源促進班主任工作的關(guān)鍵所在。家長都很愿意和老師的關(guān)系能夠更融洽，他們都非常希望能為班級作出一些貢獻，讓自己家孩子所處的環(huán)境更加和諧。所以不用怕“煩”家長。我就在班級采用了多種方式“煩”家長。
家訪中我發(fā)現(xiàn)，許多家長擁有一技之長，有的家長本身就是行業(yè)的佼佼者，他們懂的、會的恰恰是我這個班主任所不懂的，也是課本上沒有的。如果能把這些資源為我所用，那該多好啊！同時，不少家長也想了解學校教育，為孩子的學習出點力，但苦于沒有路徑，家長想走進學校了解孩子卻無門，我恰好可以搭建一座橋啊。其他班主任在做的“故事爺爺進班級”的活動給了我啟發(fā)，我想把家長請進學校上生活班會課。
在得到學校的支持后，我召開了班級家校溝通研討會。會上，我把我在班級管理中已經(jīng)做的、正在做的和想要做的工作向家長作了匯報，并誠懇地請他們也能走進班級，走上講臺，給孩子們講講他們的生活經(jīng)歷、工作技能，甚至是拿手的生活技能。一番討論之后，大家推選出“家長四人團”聯(lián)絡員，初定了家長課堂的時間和頻次。當我把學生需求的調(diào)查結(jié)果發(fā)給“四人團”后不久，家長課堂第一講就開講啦。
第一講的主題是“品味生活”，具體內(nèi)容是邱媽媽帶來的是蔓越莓餅干的制作。讓我沒有想到是，做服裝輔料的她，為這堂課制作了精美的PPT。講到關(guān)鍵處，邱媽媽把帶來的半成品交給學生，讓他們上臺操作體驗，孩子們非常興奮。一堂課結(jié)束，邱媽媽由衷地說：“走上講臺不容易。”
邱媽媽上了一堂課后，學生小邱突然之間像換了個人似的，作業(yè)拖拉的現(xiàn)象很少了。
那個學期，我們班舉行了4次家長課堂，從品味生活到暑期安全教育等，也就在那個學期，學生的學習成績有了驚人的提高。
陳爸爸主動申請上家長課堂，他是做冰箱導線的，在業(yè)內(nèi)很有名氣。那堂課上，他制作了專業(yè)的PPT，向孩子們介紹了冰箱制熱制冷的原理，還分享了自己研發(fā)酸奶機的經(jīng)過。他說：“沒文化，真可怕。”這句話成了班級那段時間的流行語。陳爸爸在家長課堂上告訴孩子們：“站在講臺上的不是你要恨的人，而是給你知識的人。”聽到這句話，我的心里滿是溫暖。
有意思的是，對學習一直“偷工減料”的學生小陳，在這堂課后精氣神明顯好轉(zhuǎn)，對學習的熱情有了，還愁學業(yè)不上進嗎？小陳媽媽說，他爸爸能來上課給足了他面子，讓他有了自豪感，自豪感激發(fā)了他的進取心。
孩子的進步也影響著家長，參與家長課堂的人越來越多，愿意上臺講課的家長也越來越多。
中考結(jié)束后，我決定為學生舉行一場家長共同參加的班級畢業(yè)典禮。我把設計好的方案給了“家長四人團”。他們讓我安心做學校的事。就這樣，從班級布置到節(jié)目排練，都是家長帶著孩子在準備，我則安心地準備著學校的畢業(yè)典禮。那一天，我們班的表現(xiàn)最出彩，家長指導孩子們擺出各種姿態(tài)，留下了青春年少的美好身影。
中考成績出來后，家長們紛紛向我表示感謝，但我知道，真正起作用的還是家長，是家庭那種親情無形力量。一個班級，三年里換了三位數(shù)學老師、兩位英語老師……但是，沒有一個家長不滿，沒有一個家長挑刺，大家的心往一處想、勁往一處使，都想著盡力帶著孩子往前向上走。
送走了一屆學生，家長課堂還要不要做呢？當然要！
如今，我堅持做著家長課堂，也尋找到了一群班級管理合伙人，他們把插花藝術(shù)、急救常識等許多生活知識、行業(yè)技能帶進了課堂，學生了解到了書本上沒有的內(nèi)容。家長說，只要是真正為了孩子成長的事，他們都愿意做。
家長課堂豐富了班會課的內(nèi)容，也拓展了班級管理的思路，更營造了家校共育的良好氛圍。家長課堂的實踐讓我明白：家校合作是要班主任主動出擊的；家長參與度越高，投入的感情就越多；班級管理需要家長合伙人。
花有花的光彩，葉有葉的榮耀，而根也有根的驕傲。班主任就是“根的事業(yè)”，它沒有花的耀眼，果的豐腴，有的是無怨的奉獻和深沉的躬耕。特別是現(xiàn)在做班主任，光有愛心、責任心那還不夠，時代又賦予了班主任更高的要求，作為一名班級工作者，我們更應順應時代的發(fā)展，更新教育觀念，開發(fā)身邊有效的資源，促進班級體的建設。家長資源就是促進班級體建設的一片沃土，值得我們班主任去開發(fā)和利用。相信只要我們不斷探索實踐、反思總結(jié)。在“家長資源開發(fā)利用”的這片沃土上，定能收獲碩果，播種明天。
一路走來，我漸漸明白：教育是人對人、心對心的事，在與學生相處的幾年時間里，我們或許等不到家長的主動配合，但我們可以做那個打開家校合作之門的“開門人”。
（編輯：紅研）
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