湖北老河口市袁沖小學 吳紅霞
      語文的核心素養(yǎng)主要包括語言的建構與運用能力、思維的發(fā)展與提升、審美的欣賞與創(chuàng)造、文化的培育與傳承等，是通過對語文內容的聽、說、讀、寫、思等途徑來實現(xiàn)的。其中對語文知識的“寫”就是寫作練習。因此，在語文寫作教學過程中，要從目標和意識兩個方面培養(yǎng)學生的各方面能力。在實際的小學語文寫作教學中仍然存在著教學觀念陳舊，教學方法單一，教學評價不科學，學生的語言組織能力薄弱，鑒賞能力不足等問題。本文主要是針對這些問題提出具體的寫作教學策略。
      一、樹立正確理念,提升核心素養(yǎng)
      基于核心素養(yǎng)的小學語文寫作教學首先需要在正確的教學理念下開展，而不是在傳統(tǒng)觀念下一味地進行灌輸式講授。首先，樹立正確的學生觀，在語文寫作教學中要以學生為主體，使學生主動參與到教學中來。通過寫作教學只有使學生掌握漢語的基本知識，才能培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，在寫作實踐中提高學生的語言表達能力、思維能力、審美能力和自身的文化素養(yǎng)，才能促進學生的全面發(fā)展。第二，樹立正確的教學觀，小學語文寫作教學要將智育和德育結合起來，而不是僅局限于基礎知識的講授，要促進三維教學目標的實現(xiàn)。最后，樹立正確的教師觀，教師應在寫作教學中發(fā)揮自己的指導作用，充分了解學生，因材施教。對于學生的奇特想法要給予肯定并積極引導，而不是進行否定。同時，老師要不斷提升自身的核心素養(yǎng)，為學生樹立一定的榜樣。
      二、豐富教學方法,激發(fā)寫作興趣
      在小學語文寫作教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)首先要使學生對寫作產(chǎn)生興趣，如果學生對語文寫作產(chǎn)生畏難情緒或者是感到枯燥，就不能很好地投入到教學中。所以在寫作教學過程中老師要靈活運用多種教學方法，將課堂教學變得活躍起來，營造一個良好的氛圍，給學生更多的時間自由地表達他們的觀點和想法。教學方法的豐富可分為多媒體教學法、情境教學法、合作學習教學法。通過靈活運用教學方法，可以更好地激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。
      三、聯(lián)系生活實際,豐富寫作素材
      小學生在語文寫作教學中往往會感到無話可寫，無素材可用，所以這就需要豐富語文寫作素材，通過圖書、網(wǎng)絡、聯(lián)系生活實際等途徑，使學生有話可說、有話可寫。在聯(lián)系生活實際收集寫作素材時，老師要培養(yǎng)學生善于觀察、處處留心，對于生活中小的事例要善于進行分析，在感受大自然的過程中寫下自己的感悟等。這樣不僅可以使學生提高語言表達能力和寫作水平，還可以培養(yǎng)學生熱愛生活，將語文知識學以致用。
總之，基于核心素養(yǎng)的小學語文寫作教學需要改變傳統(tǒng)的教學模式，從多個方面采取措施。在師生的共同努力下，有效實現(xiàn)教學目標，促進師生的共同發(fā)展。