中華文教網移動版

濟寧市兗州區第二十中學  姜憲貞

濟寧市兗州區軍民學校  李大凱

剛接手這個班的數學課時，發現舟舟同學做作業總是拖拖拉拉，明明是在課堂上10分鐘就可以完成的，他要拖拉到很晚，甚至不完成。我仔細地觀察了一下，發現舟舟同學做作業時，往往是做一會兒玩一會兒，把做作業的一半時間放在了和同學閑聊上，難怪要用那么長的時間完成作業。找他談話，他還會搬出一大堆的理由，真是氣死人。我傷透了腦筋，暗自反思：舟舟在上課的時候，很專心地聽講，反應也都挺快的；課堂上的練習正確率也很高，為何課后的作業要拖拉那么長時間或不做呢？為此，我想出了很多辦法，有幾次我專門抽出時間看著他寫作業，他便埋頭做作業，可是只要我一離開教室，還是他行他素。
　　在與學生的閑聊中，得知舟舟同學對于學習、作業抱無所謂的態度，他根本不懂得作業的目的和作用，認為做作業完全是應付老師的檢查，是怕老師的“處罰”，在他看來，作業是為老師做的，為父母做的，不是為自己做的，沒有“我要做”的意識。舟舟之所以拖拉作業，家庭教育也是一個主要的原因。舟舟父母教育孩子的方法本身存在問題，沒有良好的家庭學習的環境和氛圍，平時對孩子不管不問，一旦得知孩子犯錯或成績下降，則對孩子態度粗暴，拳腳相加，甚至疏遠，冷落孩子。有些時候對孩子過于溺愛、過于遷就，對孩子的不良習慣不及時加以糾正，導致孩子自私任性、為所欲為。
　　舟舟是一個聰明的孩子。他的關鍵問題是對作業、對學習不感興趣。作為老師，我應該培養他對學習的興趣，要讓他明白寫作業的道理，要讓他喜歡做作業，做一個愛學習的好學生。我跟舟舟聊起了許多偉人和學者的許多好習慣，如偉大的文學家茅盾先生小時侯的故事，在他小的時候就立下做任何事都不遲到的規矩，而且說到做到。舟舟對名人的故事好象有所觸動，他也認識到自身的缺點，他說：“其實我也是想要好好地去完成作業的，就是真正在做的時候，因為離開了老師或爸爸媽媽的監督，我就不想去做了，再說老是做這種類型的作業太沒勁了。還有的時候，電視太精彩了，我實在是經不起它的誘惑。”他非常坦然，與我講出了心里話，之后又非常誠懇地表示要改掉這個壞習慣，及時完成作業。與舟舟的幾次交談，我非常欣喜地感覺到舟舟同學身上有許多閃光點：他性格開朗，愿意和你交流，而且文明禮貌做得特別好，是個極可愛的孩子。
在上課的時候，我總是請舟舟同學發言，他肯動腦，愛發表自己的觀點，不管回答得正確與否，我總毫不吝嗇地表揚：“你真棒！希望你越來越出色！”“你課堂上的表現真值得同學們學習，你的作業也這樣認真老師就更高興了。你能做到嗎？”此外，我還給了他一個小組長的頭銜。當上了小組長，舟舟同學的高興勁就甭提了。每天早早到校收同學的作業，課間也盯著同學要作業，我看在眼里，喜在心里，及時地表揚了他。但盡管老師不斷地表揚鼓勵，舟舟的缺點還是沒有根本的改變。
　　為了徹底地改變舟舟的壞習慣，幾天后，舟舟的母親應約來到學校。從她那里了解到，他們夫婦因為賺錢做生意，幾乎無暇顧及孩子的學習，只保證他能吃飽穿暖，要不就打一頓。我建議他們要擺正為父、為母的位置，既不要動輒呵斥打罵，也不能過于遷就，而應動之以情，曉之以理，用道理說服他。我還給了他母親一個建議，可以與舟舟來個約法三章，如果舟舟每天能按時完成作業就給予獎勵，否則就禁止看6點鐘的動畫片（因為6點鐘的動畫片對舟舟非常有吸引力，是舟舟每天的必修項目）。
　　在此之后舟舟做家庭作業上果然有了不小的進步，學校里的作業也能主動地去做了。