山東省東平縣接山鎮(zhèn)張河橋小學(xué) 田嬌
       《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”所謂人文性，從感性的層次來講，是對人的理解、對人的接納、對人的尊重、對人的愛護(hù)關(guān)懷；從理性的層面來講，是對人終極價值的追尋、對人類命運的憂患。培養(yǎng)學(xué)生基本的人文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生個性的自由發(fā)展，將成為語文教育的核心內(nèi)容并伴隨語文教育活動的始終。
語文生活化激發(fā)了生命的活力，充分體現(xiàn)了以人為本，體現(xiàn)了對師生生命的尊重與關(guān)懷。以生活點燃師生對語文學(xué)習(xí)的激情，讓語文為師生的成長、生活服務(wù)，既為學(xué)生未來的美好人生奠基，也讓語文學(xué)習(xí)成為師生美好生活的回憶。
       語文生活化豐富了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。打通了語文與生活的壁壘，把鮮活生活引入語文學(xué)習(xí)，盤活了語文學(xué)習(xí)的資源，使得語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容豐富多彩，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高語文素養(yǎng)。
       語文生活化拓展了語文學(xué)習(xí)的時空。將學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間由教室拓展到了自然、社會、家庭等方方面面，工作坊、閱覽室、游戲室、旅游、田野等都是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的課堂，時時處處都能學(xué)語文、用語文，達(dá)到了生活處處皆語文的理想境界。
       語文教學(xué)生活化的追求將促使語文教學(xué)實現(xiàn)由知識的傳授到言語感受的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的語文教學(xué)十分強調(diào)知識的獲取，希望遵循知識→遷移→能力的思路，提高學(xué)生的語文水平，但個體言語發(fā)展的客觀實際證明了學(xué)習(xí)母語往往可以越過知識，從直接的言語感受中獲取能力。
      生活化的語文是美麗而充滿人性的，是生活而又詩意的。它引領(lǐng)廣大師生走進(jìn)經(jīng)典，與大師進(jìn)行心靈的對話；走進(jìn)歷史，徜徉于燦爛的文化長河；走進(jìn)宇宙，寓浩渺之中懂得敬畏和尊重；走進(jìn)人生，為生命打上亮麗的底色，這便是語文生活化的特點和課堂形態(tài)的精華濃縮。我們小學(xué)語文老師們要大膽創(chuàng)新高效的教學(xué)模式，努力尋求語文生活化教學(xué)的有效策略，為學(xué)生插上生活化語文的翅膀，讓他們的言語生命得到最大發(fā)展，在生活化語文中找到歸屬感和尊嚴(yán)感，這就是有效評價的真正價值。