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山西省翼城縣南梁中心校  石艷

      基于對課外閱讀的重要性和必要性的認識越來越深，我們教研組認為，閱讀教學局限于課內是不夠的，應該開展各類活動，引導學生開闊閱讀范圍，豐富閱讀內容。從而貯存大量的語言和思想資源，對每個人有著為生命奠基的意義。而如何提高教師語文素養與培養學生閱讀習慣呢？
      一、提高教師語文素養 
      1、會讀書，是語文教師的基本素養，要以書為主，讀古今中外的教育名著，接受先進的教育思想理念。中華五千年文明源遠流長，博大精深的優秀文化傳統給我們炎黃子孫留下了寶貴的精神財富，它猶如一座取之不盡的寶藏，積淀著智慧結晶，映射著理性光輝。而那些流傳了幾千年的言論著作、詩詞曲賦，更如燦爛的星辰，在歷史的長河中熠熠生輝。如《與莊子對話》，我們可感悟到莊子的教育思想、道德追求、精神境界和良心品質等。 
      2、教師應以研究者的姿態出現在素質教育的舞臺上，從自己的教育教學實際中發現問題、分析問題、解決問題，進行研究。我國著名教育家葉圣陶先生說：“語文教學的實踐者是教師，因此，研究語文教學如何改進，語文教師責無旁貸。”在學校組織的學習教育法律法規中，我了解到；“國家支持、鼓勵和組織教育科學研究，推廣教育科學研究成果，促進教育質量提高。” 
       3、課堂是顯示教師人生價值的舞臺，是會讀書、會研究的目標，語文的工具性、人文性、實踐性的重要體現。教師駕馭課堂教學的能力，直接影響課堂的的活力。無活力并不是因為學生無問題，無問題是因為沒有活力。教師應引導學生自己提出問題，帶著這些問題去讀書，去思考，在反復的朗讀中去體會，想辦法解決問題。同時要注意發動學生互助解疑，著力培養學生解疑能力。所以教師是課堂活動的促進者、學生的幫助者，與學生的關系是合作關系。 
       4、在教學中，重視對學生閱讀學法的指導，對學生進行系統的、有計劃的閱讀方法指導，使他們不僅在教師的指導下會閱讀，在課外自己也會閱讀。在指導中，講授一些閱讀法，如瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法、慢讀與速讀等方法，并設計一些閱讀訓練，當堂讓學生運用這些方法在讀中求知、感悟。 
      二、培養小學生閱讀習慣 
      閱讀教學的主要任務是培養學生閱讀的能力和良好的讀書習慣。良好的閱讀習慣能促使學生自覺持久地進行閱讀實踐，并逐步內化成閱讀能力。在閱讀教學中，要讓學生養成邊讀邊思考邊動手的習慣，在讀書時會進行圈、點、勾、畫，能運用工具書解決讀書時遇到的疑難問題。在學生初讀課文階段，題目首先映入眼簾，教師要教如何理解題意，如《揠苗助長》一課，教聯系上下文理解加點的詞語，從而體會內容方法；《亡羊補牢》可教結合課文談體會，從而理解課文的方法。開始讀文章時，應教學生讀的慢些，做到眼到、口到、心到，重點放在讀準字音和讀得連貫上。在精讀課文階段，要教會學生如何了解各段在全文中的作用，學習讀書要領會其中的線索，把握作者的思路。 
      因此，作為老師，從孩子入學第一天開始，就應該有意識的培養學生的良好的閱讀習慣。首先，循序漸進，引發興趣。興趣是最好的老師，有了強烈的閱讀興趣，會引出欲罷不能的境地，愛看書的孩子是懂禮的有知識的。第二，制定計劃，推薦書目。我們每學期都要給學生推薦一定數量的適合孩子閱讀的優秀書籍。在優秀文化中汲取知識和營養，豐富閱讀。第三，課內外有機結合。結合教科書，有機結合課外類似的書目或者未經刪節的文章，讀完整文章，了解背景。第四，提倡大量閱讀。厚積才能薄發，讓孩子記憶的倉庫中先存好，先“一知半解”也好，再等慢慢消化咀嚼。中心校校長在教研會上強調學生要做筆記、寫感想，隨時動筆，隨時記錄。這樣的閱讀是有思考的，有質量的，必能提高學生的閱讀水平。