新疆喀什地區(qū)巴楚縣第二中學(xué)  丁姣佼
      作為老師，我們都深諳這樣一個(gè)道理，千教萬(wàn)教，千做萬(wàn)做，都抵不過(guò)學(xué)生對(duì)你的喜歡。作為老師我們要善于利用“自己人效應(yīng)”，讓學(xué)生愛(ài)屋及烏。古語(yǔ)有言“親其師，信其道”，學(xué)生只有喜歡上了老師這個(gè)人，才會(huì)喜歡這個(gè)老師所教的科目，而教師想要能夠贏得學(xué)生的喜歡，首先必須要做到喜歡學(xué)生。喜歡好學(xué)生很容易，也是每個(gè)老師的“人之常情”，而喜歡“差”學(xué)生和“壞”學(xué)生才算得上真正地喜歡學(xué)生。對(duì)于教師而言，最難的就是與“差”學(xué)生和“壞”學(xué)生打交道。并且，想要與“差”學(xué)生和“壞”學(xué)生打好交道，教師必須喜歡自己不喜歡的學(xué)生，這也正是師愛(ài)的真正表現(xiàn)。或許有些教師真的很難做到喜歡每一個(gè)學(xué)生，但是一個(gè)優(yōu)秀的教師必須要做到把自己的不喜歡隱藏出來(lái)。一位美國(guó)教育家曾經(jīng)過(guò)：“老師不會(huì)喜歡每一個(gè)學(xué)生的這件事情，一定不要讓學(xué)生知道。所以老師們需要變成偉大的演員，強(qiáng)迫自己工作，這就是老師的責(zé)任。”
      卡耐基曾說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人的特質(zhì)中80%是長(zhǎng)處，而20%左右是我們的缺點(diǎn)。”尤其是對(duì)于后進(jìn)生，一些老師更是戴著有色眼鏡，用挑剔和批判的眼光看待他們。教師對(duì)后進(jìn)生“不好”的看法會(huì)隨之產(chǎn)生，對(duì)后進(jìn)生“好不了”的第二印象、第三印象……，而教師“好不了”的看法又會(huì)強(qiáng)化后進(jìn)生“好不了”的思想意識(shí)，如此反復(fù)，結(jié)果后進(jìn)生只會(huì)越來(lái)越后進(jìn)。后進(jìn)生好比一塊有了瑕疵的玉，對(duì)于后進(jìn)生而言，他們只是瑕疵比玉多一點(diǎn)罷了，他們有的成績(jī)不好，有的習(xí)慣不好，有的紀(jì)律不好……我們不一定要盯著他們的瑕疵去消滅他，我們可以反過(guò)來(lái)放大“玉”的光彩，這時(shí)候瑕疵就會(huì)顯得微不足道了。
      案例1：我們班有個(gè)學(xué)生，上學(xué)經(jīng)常遲到，張口就是臟話，值日也經(jīng)常偷懶，從他的身上幾乎找不到任何值得表?yè)P(yáng)的優(yōu)點(diǎn)。但有一次在跟體育老師交流的時(shí)候，聽(tīng)說(shuō)他打籃球很好，我就抓住了這一點(diǎn)，在新學(xué)期選班委的時(shí)候任命他為體育委員。雖然當(dāng)時(shí)他很不屑，但從那之后，他遲到的次數(shù)逐漸少了，值日也越來(lái)越認(rèn)真，甚至在自習(xí)課的時(shí)候還協(xié)助班長(zhǎng)管理班級(jí)紀(jì)律，要知道在從前，他可是班上帶頭不遵守紀(jì)律的“頭頭”。隨著老師的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可越來(lái)越多，漸漸的，他在其他方面也越來(lái)越好了。
      事實(shí)上，孩子們并不缺少優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，哪怕在后進(jìn)生身上也總能找出一些閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛，缺少尋找優(yōu)點(diǎn)、放大優(yōu)點(diǎn)的意識(shí)。如此，練就一雙善于尋找優(yōu)點(diǎn)、尋找閃光點(diǎn)的“火眼金睛”就成了一個(gè)優(yōu)秀教師所必備的基本素養(yǎng)。行知小學(xué)校長(zhǎng)楊瑞清曾說(shuō)過(guò)“花朵花苞，哪一朵不好？生命如水，哪一段不美？”我們應(yīng)該讓學(xué)生懂得這樣一個(gè)人生道理：如果一味盯著自己的缺點(diǎn)，那只會(huì)讓自己越來(lái)越差；如果一味盯著別人的缺點(diǎn)，那只會(huì)越來(lái)越失去朋友。如果我們老師能抓住后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，大肆宣揚(yáng)，放大優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立正能量，必定能取得意想不到的效果。
      此外，我們教師還要善于用欣賞和發(fā)展的眼光看待后進(jìn)生，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)、放大優(yōu)點(diǎn)。事物總是在不斷發(fā)展中的，后進(jìn)生也在不斷的進(jìn)步，所以教師看待后進(jìn)生的眼光不能一成不變，應(yīng)該拿他們跟昨天比，而不是拿他們和優(yōu)等生比。哪怕有了一點(diǎn)進(jìn)步，比如，考試及格了，回答問(wèn)題積極，打掃衛(wèi)生認(rèn)真，見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好……對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都應(yīng)該及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。另外，知錯(cuò)能改亦可成為閃光點(diǎn)，例如：瞌睡大王上課睡覺(jué)的次數(shù)少了，打架大王少打架了，哪怕少一次，這對(duì)其他同學(xué)來(lái)說(shuō)或許算不上優(yōu)點(diǎn)，但是對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)難能可貴，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。或許，表?yè)P(yáng)在優(yōu)等生眼里不值一提，因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣活在別人的夸獎(jiǎng)當(dāng)中。但是老師的一句夸獎(jiǎng)卻能在后進(jìn)生心里激起大片漣漪。
      案例2：我們班有個(gè)“瞌睡大王”，每次一到上課就開(kāi)始睡覺(jué)。我就讓班長(zhǎng)每天統(tǒng)計(jì)他睡覺(jué)的次數(shù)。有時(shí)一天睡三節(jié)課，有時(shí)是四節(jié)課，連續(xù)統(tǒng)計(jì)了兩周之后，我發(fā)現(xiàn)他睡覺(jué)的次數(shù)在逐漸減少，于是我在班會(huì)課的時(shí)候?qū)λ�近期的表現(xiàn)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并讓他跟班上同學(xué)分享了克服瞌睡的心得。從此，他再也沒(méi)有在課上睡過(guò)覺(jué)。
      后進(jìn)生因?yàn)槌３Ｊ芾蠋熍�評(píng)，漸漸喪失了自尊心，往往會(huì)產(chǎn)生什么都無(wú)所謂的心理，反正自己就是老師家長(zhǎng)口中的“壞孩子”是“反面教材”，干脆破罐子破摔算了。而老師發(fā)現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”卻能夠幫助他們看到自己好的一面，能喚醒他們對(duì)美好生活的向往和追求，建立信心，進(jìn)而拋棄“破罐子破摔”的思想。在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生的閃光點(diǎn)都常常都是一閃而過(guò)，這就需要教師善于發(fā)現(xiàn)，善于捕捉，并能積極轉(zhuǎn)化為教育的契機(jī)，從而創(chuàng)造教育的奇跡。
      “白日不到處，青春恰自來(lái)。苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)。” 清代詩(shī)人袁枚的這首詩(shī)啟迪我們：教育的目光不能總是盯著班里尖子生和優(yōu)秀生，而要更多關(guān)注墻角處不起眼的后進(jìn)生。通過(guò)給予后進(jìn)生更多的尊重和激勵(lì)，讓他們的閃光點(diǎn)通過(guò)教育引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)更大的突破。
      無(wú)數(shù)教育實(shí)例都告訴我們，學(xué)生的上進(jìn)心更多的來(lái)自他人和本人對(duì)自己的正面肯定、積極評(píng)價(jià)，而后進(jìn)生則更在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，砥礪擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，需要教育更好地“塑造靈魂、塑造生命、塑造人”,高明的教師不會(huì)讓后進(jìn)生“知恥而后勇”，而是“支持而后勇”，也就是教師應(yīng)該幫助和支持后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，哪怕只有那么“一點(diǎn)”，也足以照亮他的前程。
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