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——小學科學教育的幾點思考

河南鶴壁市福田小學 王明輝

      科學技術教育從娃娃抓起已經成為當前教育的重要研究課題。那么，如何上好小學科學課程？結合日常的教育教學工作，積累的幾點思考同大家一起探討：
      一、激發興趣，在探究中學習
      科學課和自然常識課的對比，最大區別就是教學目標的變革引發了教學內容、形式、活動、評價等一系列的革新。主體性和開放性給學生的課堂學習提供了自主和多元的空間，也給教師的教學提供了拓展和創新的空間。
      素質教育背景下對科學教學目標的設計首先應從興趣入手。學生沒有興趣就無法全身心地投入其中。那么如何提高興趣呢？我認為就是從生活中找突破口。只有生活的才是了解的。只有了解的才是生動的，也正因為生動才是有趣的。比如欣賞《植物角里的科學》首先就可以從生活中常見的植物入手，讓學生到校園去觀察植物，激發學生的興趣。然后再通過視頻和圖片去豐富孩子的視野促使其擁有強烈的求知欲。最后把生活常見的植物生長特點讓學生自己進行總結，而這一過程恰恰就是科學教學目標的體現。
      二、把握和調控好課堂做到活而不亂
      在教育多元化的今天，如何在小學科學課堂構建自主開放的教學環境，如何建立合作探究的課堂氛圍已經成為課堂教學關注的焦點。孩子們面對新奇的知識和有趣的科學實驗通常比較興奮，要在實現課堂中真正地做到自主開放，做到“活而不亂”卻并不容易。這對教師的課堂把控能力提出了更高的要求。
      新《課標》指出，小學科學學習以探究為核心，以活動為載體，要求學生在活動過程中學習科學觀察、科學實驗的方法，體驗科學探究的樂趣。這也就意味著小學科學課堂上將會出現知識多、材料工具多、課堂實驗活動多的特點。而小學生作為課堂活動的主體，在面對林林總總的科學知識時，往往會產生無比濃厚的興趣和探究的沖動，他們喜歡各種動手操作活動卻又缺乏自制能力，他們喜歡盲目地急于操作，卻又因為毛手毛腳達不到預期效果，課堂教學秩序也往往不受把控，影響課堂教學的效果。所以課堂教學設計的成功與否，決定著教學步驟能否順利進行，也直接影響著課堂的教學效果。如何引導學生在短短的四十分鐘內“親歷科學、感悟科學、體驗科學”，主要取決于教師采取怎樣的教學策略對課堂進行有效調控，只有教師牢牢把握好課堂節奏，掌握課堂主動權，才能牽著學生鼻子走，使學生的學習處于最佳狀態，從而在有序的課堂氣氛中收獲知識。這也就要求教師在教學中要善于把握課堂節奏做到張弛有度從而保證課堂教學的順利進行。
      三、整合資源充分挖掘展現現代教育技術魅力
      在信息化的大時代背景下孩子問的問題越來越深奧，孩子的綜合素質越來越提高。這就要求我們與時俱進緊跟時代發展。尤其在“班班通”全面普及的教育環境里，信息技術與科學學科整合成了必由之路。在不斷的教育實踐和探索下，我也發現信息技術與學科的整合確實能帶來方便和直觀。比如：大象版五年級上冊科學——《我從哪里來的》該單元講述的知識內容就是人的生殖和成長。現實中有很多孩子都會問我從哪里來的？而大多數的家長也無從回答常常是搪塞和哄騙。而之前在沒有使用多媒體教學手段時，我也感到無從下手，不知道怎樣講合適。我發現BBC的紀錄片——《生命》和《子宮日記》就是一部活生生的教科書，與其空洞地說教倒不如讓學生直接觀看來了解更生動直觀。通過實踐發現，學生對這些內容很感興趣，也很愿意接受，沒有出現任何不好意思和拘泥。這就足以看到信息技術帶給我們的課堂革命。再比如六年級科學第一單元《植物角里的學問》對于課堂的40分鐘來講，植物的生長太過緩慢了。但是，如果我們把植物的生長過程用照片或視頻分階段進行拍攝然后進行剪輯播放給學生，那么植物的生長過程就變得直觀明了，學生就更容易接受。由此可見只要信息技術與課程整合搞得好，那么課堂教學就能事半功倍！
      四、自己動手建立資源
      科學教材涉及到的知識領域較多，特別是有很多內容和知識點是不能夠在課堂完成的，尤其是一些自然界中存在的漸進性事物，有時需要幾天、幾周、或是幾個月甚至更長的時間，才能觀察到，如《植物的向光性實驗》、《蛙的生長過程》等。這些周期性較長的探究實驗和觀察過程，無法再短短四十分鐘如實展現。如果借助現代教育技術，讓學生通過大屏幕觀看視頻就能很好地解決這一缺陷。但是現成的紀錄片或視頻在日常教學中并非隨處可見，有限的視頻資源并不能完全滿足教學使用。除了利用網絡獲取資源外，教育教學中我們還可以自己動手制作視頻資源。如：把身邊植物一年四季的生長情況教給學生用相機拍攝記錄，把不同的時間段的植物生長剪輯到一起制作成一段視頻，就完成了一套貼近生活還很實用的教育資源。
利用手機等自媒體設備將它們記錄下來，不僅可以滿足對日常教學的需求，還可以大大地增加學生的好奇心和求知欲，更可以激發學生自己動手、實際操作的興趣。
      五、放眼世界、著眼未來，鼓勵孩子多接觸、多參與科技活動
      科技創新是當今科技發展的一個重點趨勢，是各國綜合國力的體現。青少年的科技創新能力事關民族振興和國家發展，所以要把科技創新能力培養作為一項學生成長培養目標。
      科學教師更應該經常組織有關科技活動，如科技前沿知識講座、科技創新競賽，參觀科技展覽等等。要積極為學生搭建科技創新的平臺。如成立科學興趣小組，申請學校劃撥科技創新經費，把科技創新作為選修課程等等。此外還要鼓勵學生多到科技館參觀、多了解科技知識、多參加各類科技創新比賽等，只有放眼世界、著眼未來，鼓勵孩子多參加科技創新活動，我們科技強國的目標才能落到實處。
      小學科學教育是一項綜合性的教育實踐和系統性的教育工程。上好科學課有利于增長學生的廣博知識、拓展學生的綜合能力、培養他們的探究精神，也有利于基礎教育的改革創新和科學技術的全面振興！