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優化寫字教學  提升人文素養

淄博市臨淄區辛店中心小學   王月慧  齊桂芹

新課標指出：“規范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現代中國公民應有的基本素養。”我校高度重視寫字教學，始終把“端端正正寫字，堂堂正正做人”作為教育學生的座右銘，并在2008年作為區級實驗課題立項，從而開始了寫字教學的探索。

一、立足學校工作實際，明確寫字訓練目標

我校是一所位于城區的街道小學，600名學生主來自于城鄉結合部的六個村居，還有40%的外來務工家庭子女，涉獵到浙江、河南、吉林等五個省份十幾個地區，天南海北，方言各異，家庭教育背景復雜，學習習慣更是千差萬別，要讓這些孩子們在較短的時間內盡快融入到學校的文化中，以落實“三雅”核心管理理念，實現培育文雅學生的目標，就需要尋求突破口。學校組織教師通過調查研究，開展廣泛討論，充分認識到寫字不僅是一項重要的語文基本功，在一定程度上反映一個人的語文水平，而且是培養語文素養的前提和保障，有利于培養集中注意、做事耐心細致的習慣和審美能力，與人的修養緊密相連，從一個側面反映一個人的文化素養。“端端正正寫字，堂堂正正做人”成為我們的共識。

課題的目標在于通過寫字訓練使學生會寫鉛筆字和鋼筆字，學習寫毛筆字，使學生養成良好的寫字習慣，正確的寫字姿勢，并有一定的速度，具備正確書寫漢字的基本能力。通過寫字教學，使學生初知書法，欣賞書法，培養傳承祖國文化的責任感。低年級（1-2年級）：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。學習用鉛筆寫字，二年級下學期開始練習用毛筆描紅，養成正確的寫字姿態和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。要特別注意培養學生形成良好的寫字習慣，加強對學生正確寫字姿勢的指導，堅持不懈地糾正不正確的執筆和坐姿，并注意對學生進行使用和保管習字學具的教育。中年級（3-4年級）：能比較熟練的寫鉛筆字。三年開始練習用鋼筆寫字，四年級能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔，用毛筆臨摹正楷字。高年級（5年級）：用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定速度，能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。

二、健全教師培訓機制  打造過硬師資隊伍

1.是狠抓教師崗前培訓

學校領導運用健全的組織機制，充分調動起了教師主觀能動性，狠抓教師崗前培訓。教師們能自覺主動地苦練基本功，長期下去，便內化為了一種自覺主動行為。學校要求全體教師把在備課本上、黑板上、學生作業本上等每一處寫的每一個字都作為練字來書寫，做到一筆一畫，毫不潦草，排列工整、有序，真正實現以身示范。每周五下午放學例會時間，專門開辟半個小時為教師集中訓練時間，讓老師們輪流上臺展示。學校規定所有老師每周至少要交二張鋼筆字，既求數量，更求質量。

2.是設定專兼職寫字教師

我校根據教師自身實際情況，選拔了兩名喜愛書法、對書法較有研究的年輕教師作為專職寫字教師，并把寫字教師也納入到街道骨干語文教師團隊系列中，跟隨名師團隊參加各種培訓，開闊視野。從08年以來，中心校先后10次邀請到了全國小語教學專家于永正、全國語文特級教師孫建峰、山東省教研室語文教研員李家棟老師、市教研員丁華芳老師、區教研員韓春梅老師指導語文教學。特別是于永正一筆一畫的給老師們示范寫字教學，一個一個的指導老師們到臺前練習，一絲不茍，嚴謹認真的教學態度，深深打動了每一個參訓老師。為了激勵寫字教師全身心的投入到寫字教學中，我們對寫字教師在考核時采取了必要的保護措施，確保公平、公正、客觀的評價每一個老師，保障了寫字教師的應有地位和切身利益。同時，我校秉承一貫求實、博采眾家之長的辦學作風，聘請本地書畫協會的老師作為我校的校外書法輔導教師。校外輔導教師每周定期地、系統地到學校分別為學生和教師講課。

3.是加大運用多媒體輔助寫字的培訓

因為語文教師本身寫字水平參差不齊，一些本身對書法了解甚少，個人書法水平不是很高的教師，在語文課上指導不容易做到位，造成學生作業的寫字質量的不理想，所以傳統的寫字教學呼喚新的高效的變革。

三、完善寫字訓練機制  提升學生人文素養

一是創設良好的寫字文化。“我們努力使學校的墻壁也講話”，學校開辟了寫字長廊，在教室外的墻壁上懸掛由學生自己書寫的名人名言，書法名家的作品；教室內設置黑板文化。分為三大板塊：讀書展示臺、寫字展示臺和教材知識結構，讀書展示臺和寫字展示臺每兩周更換一次內容，學校組織專人檢查小組巡回打分，把黑板文化的檢查情況納入教師考核和學生多元評價。長廊文化和黑板文化的設置，使學生置身于具有濃郁的書法氛圍之中，獲得藝術美的體驗、熏陶和感受，發掘學生內在書法潛能。

二是自編了寫字校本教材。寫字教學因為沒有統一的教材，造成了寫字訓練的隨意性，為了解決沒有寫字教材的難題，我們組織語文教師團隊自編了寫字教材——《練字練人》。教材中分“筆畫”、“偏旁部首”、“結構”、“硬筆楷書概述”、“書法家勤學苦練的故事”、“硬筆書法溯源”等6個章節，還編入“本校師生作品欣賞”、“陶詩練習與欣賞”等內容和押韻合轍的“習字歌”。整冊教材內容齊備，結構完整，既可“練”又可“讀”，具有很強的人文性。教材內容的編排體現了小學生的認知規律：由易到難，由簡單到復雜，由低級到高級。教材中，對于每個筆畫或偏旁作簡明扼要的運筆說明和要領分析，還顧及到了不同層次間的聯系，顯得合理、科學。

三是為了確保課程落實。我們1-5年級每周安排了一節寫字課，同時還把每天下午兩節課課后的20分鐘作為學生“暮寫”的時間，我們請音樂教師編排了專門的“晨誦、午讀、暮寫”的音樂。每每到了暮寫時段，伴隨著古樸典雅的絲竹弦樂，全校師生伴樂描紅、臨帖，形成了校園一道靚麗的風景。

四是嚴格寫字習慣訓練。首先“練字必先練姿”，我們編寫字口訣，把正確的書寫姿勢、坐姿及握筆的要點通過寫字課堂教學、墻壁文化、幻燈片、桌布文化等，詳細生動形象地教給每一位同學。“頭正、身直、臂開、足安，眼離書本有一尺，手離筆尖有一寸，胸離桌子有一拳。”讓學生熟記成誦。其次要求教師重視學生讀帖習慣的培養，通過多媒體演示、直觀示范等手段，力求把靜態的字轉化為形象的動態過程，使學生逐漸養成“目中有字、心中有形”后才動筆書寫的良好習慣。同時，我們倡導“提筆即練字”，課天天上，作業天天做，字也就天天練。所有的語文書面作業，我都要求學生把字寫好，做到提筆即練字，久而久之，成為習慣

五是開展寫字競賽。為激發師生寫字興趣，形成勤于習字的風氣和競爭局面，開展了教師三字比賽，在學生的手抄報上開辟作品專欄，有作品展示，也有練字經驗的交流。同時進行每兩周一次的優秀作業展評、每學期一次的寫字比賽，評選出“寫字標兵”，表彰“寫字能手”，每學年組織一次 校園“十佳小書法家”評選、“書法伴我成長”的演講比賽、書法家故事賽等活動，請“能手”介紹經驗，頒發獎狀，形成你追我趕，后浪推前浪的局勢。召開家長會時，我們把學生的作品、作業擺在大家面前，讓家長當評委，提高了家長的認識，努力爭取家長的認可和支持。

五、 不斷反思總結，不斷改進提高
     我校堅持抓好寫字教學，取得了一定的成績。我們覺得首先是學生的寫字比過去有了較大的進步，大多數學生的作業本整潔了，人人都以能寫工整美觀的字為榮，在參加“六·一”節有關單位舉辦的書畫大賽時，許多學生踴躍報名，氣氛很是熱烈。同時學生的寫字作品裝點了學校的文化，提升了學校的內涵品位。

其次，我們覺得學生練字后，道德水準有了較大的提高，這就進一步說明了寫字與育人的關系是密切的。通過練字，陶冶學生的情操，潛移默化地影響到他們的品格，使他們更講文明、更有教養了，有力支持了我校“文體大課間”和“校園有序化管理”工作的有效開展。現在，全校學生中如有人說粗話、臟話是沒有市場的，是站不住腳的，是會遭到鄙視的。練字所產生的效應確實遠遠超過了練字本身。