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幽默——讓歡笑充滿數學課堂

     河南省安陽市東門小學  陳宏霞

數學學習是非常需要學生高度集中注意才能完成數學學習任務，而對于小學生來講，課堂注意力集中的時間相對較短，教學內容相對枯燥。這就更要調動學生學習和興趣和積極性。而教學中恰如其分地運用新奇、巧妙、風趣的語言、表情、動作表達出幽默感，既使學生忍俊不禁，引發出健康的笑，又使學生品位和深思教學內容。幽默的教學課堂更能激發學生的學習欲望，使課堂變的更精彩。

一、 教師語言的幽默，調節課堂學習氣氛

教學中如果沒有引起學生的求知欲望，那么這節課就達不到理想的教學效果。可見課堂學習氣氛決定著課堂教學的效果。而教師語言上的幽默又能調動課堂氣氛，學生在歡樂的氣氛中掌握教學知識，達到教學目標。

例如：在講解《三角形》一課時，我引用了革命故事。現在我們正和敵方交戰，前方就是敵營誰能算出距離。學生一個個的都在說這根本沒法算，這時我不失時機的說：我就能算出來，不信等著看啊，一句話把學生引入了課題中。本課教學達到了意想不到的效果。

二、 老師語言的幽默，拉進師生間的距離

學生之間在學習和理解上有著或多或少的差異，學生在作業中就更體現的非常明顯，今天小數少寫個小數點明天應用題少寫單位名稱，總出現這樣那樣的錯誤。這時老師如果大聲批評，學生就會對老師產生害怕、恐懼感。久而久之就產生了厭學情緒。此時教師借助于幽默，不正面直接地否定學生的謬誤，而是沿其邏輯引申發揮，使其自誤，從而達到促進學習的目的。

三、 老師語言的幽默，開啟學生的心智

在課堂教學中來點幽默，猶如“興奮劑”可以調節學生的情緒，驅散學生的疲倦感，點亮學生的注意之燈。同時也可以使教學內容趣味化，便于學生記憶和鞏固。教學幽默還能促進學生對所學課程內容的理解，使之對自己的學習更加自信。并且，因為教學幽默的特點是寓莊于諧，學生理解教學幽默以致發出會心一笑，其間需要一定的思維想象活動，加之教學幽默是教師智慧和自信心的表現，具有機智性和創造性，因而教學幽默常常富于啟發性，可使學生通過積極的思考和想像才能會意，在笑過之后，又需要深入思考或想像，這樣可以鍛煉學生課堂思維的靈活性和想象的創造性。

幽默是智慧的自然流露，它具有高雅性，它引發于教師，終結于學生。一個淺淺的微笑，一個簡單的姿勢，都可以折射出幽默之光來。目的在于創設輕松、活躍的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，使學生主動積極地參與學習，從而有效地提高了課堂教學效果。