如何改變學生的學習狀況提高學生解決問題的能力
2020-12-07 10:05 今日文教2020、12、8日11版 張倩
山西省翼城縣匯豐學校 張倩
小學數學生活化課堂教學一般分為：創設生活化的問題情境——提出數學問題——探究問題的解決方法——運用所學知識解決生活中的實際問題。實踐證明：學生的學習積極性高漲，精神振奮，學習興趣得到了很好的培養，數學教學生活化給學生創設了一個很好的學習平臺，使學生善于觀察周圍的生活世界，培養了學生的問題意識。
一、建立良好的師生關系
在以前的課堂上，看到的只是學生們疑惑的目光，在他們的心中對知識只有吸取，對老師的意見只有言聽計從，對學習的回應也只有不斷地聽、寫。而今，看到的不再是以前那個死氣沉沉的課堂了，整個課堂充滿生機，不斷迸發生命活力，是一個洋溢青春氣息的，散發求知欲望的課堂，是一個師生和諧，相互成長的課堂。學生變了，他們對數學有了一種新的體驗，不再感覺數學是一無是處了，不再認為學數學只是為了完成作業，只是為了應付考試。他們感受到數學就在我們的身邊，就在我們的生活中。我們常常要依靠數學知識來解決生活中的許多問題。學生對數學有了一種向往，希望每天的數學課早一點到來，也希望自己尋找到的生活中的數學問題能夠在課堂中得到解決，也希望其他同學能提出更多的數學問題。
二、激發學生數學學習的興趣
學生感到數學就在自己身邊，是我們時時刻刻都在用的，學習數學不再那么抽象，那么枯燥。數學生活化教學的課堂，利用動手操作，自主學習等學習方式，激發了學生學習數學的興趣，提高了學生綜合運用知識，解決實際問題的能力，體驗到成功的樂趣。同時，也改變學生的學習方式，提高學生的數學素養，要使學生把生活中的信息與數學問題緊密聯系在一起，通過對生活中信息的收集與處理，把信息轉化成數學問題，用已經掌握的數學知識解決生活中的實際問題，在這整個過程中，數學問題也將隨著提供信息的不同而靈活變化，正是這一循環、滾動的方式使學生信息量大增，處理能力不斷增強。
三、培養學生解決問題的能力
學習并不是教師把知識簡單地傳遞給學生，而是學生自己構建知識的過程。數學生活化教學中，教師為學生創設了適宜的問題情境，引導學生積極參與，主動探索，鼓勵學生成為發現者、探索者、創造者。學生就是在教師的引導輔助下，通過操作實驗、大膽猜測、合作交流等活動方式去發現問題、分析問題、解決問題，使他們的創新意識得到了培養，觀察、分析、判斷等思維品質得到了發展，同時提高了數學的應用意識和解決問題的能力。
四、提高學生數學學習的效率
把書本上抽象的數學知識與日常生活中的問題巧妙結合起來，讓學生在不知不覺中學會所掌握的知識，減少了學生的死記硬背和大量單一的練習，提高了學生學習的效率，減輕了學生的學習負擔，為學生學習數學打開了探索知識奧秘的途徑與方法，使他們感到數學是真真切切存在于生活中，而有效地積累生活經驗則有益于幫助他們打開知識的大門。實驗促進了教師整體素質的提升。教育觀念的更新。教師通過學習和操作以及平時的相互切磋和教研活動的評課等，引發自我和相互之間的思想撞擊，促使教師觀念吐故納新。
小學數學生活化課堂教學一般分為：創設生活化的問題情境——提出數學問題——探究問題的解決方法——運用所學知識解決生活中的實際問題。實踐證明：學生的學習積極性高漲，精神振奮，學習興趣得到了很好的培養，數學教學生活化給學生創設了一個很好的學習平臺，使學生善于觀察周圍的生活世界，培養了學生的問題意識。
一、建立良好的師生關系
在以前的課堂上，看到的只是學生們疑惑的目光，在他們的心中對知識只有吸取，對老師的意見只有言聽計從，對學習的回應也只有不斷地聽、寫。而今，看到的不再是以前那個死氣沉沉的課堂了，整個課堂充滿生機，不斷迸發生命活力，是一個洋溢青春氣息的，散發求知欲望的課堂，是一個師生和諧，相互成長的課堂。學生變了，他們對數學有了一種新的體驗，不再感覺數學是一無是處了，不再認為學數學只是為了完成作業，只是為了應付考試。他們感受到數學就在我們的身邊，就在我們的生活中。我們常常要依靠數學知識來解決生活中的許多問題。學生對數學有了一種向往，希望每天的數學課早一點到來，也希望自己尋找到的生活中的數學問題能夠在課堂中得到解決，也希望其他同學能提出更多的數學問題。
二、激發學生數學學習的興趣
學生感到數學就在自己身邊，是我們時時刻刻都在用的，學習數學不再那么抽象，那么枯燥。數學生活化教學的課堂，利用動手操作，自主學習等學習方式，激發了學生學習數學的興趣，提高了學生綜合運用知識，解決實際問題的能力，體驗到成功的樂趣。同時，也改變學生的學習方式，提高學生的數學素養，要使學生把生活中的信息與數學問題緊密聯系在一起，通過對生活中信息的收集與處理，把信息轉化成數學問題，用已經掌握的數學知識解決生活中的實際問題，在這整個過程中，數學問題也將隨著提供信息的不同而靈活變化，正是這一循環、滾動的方式使學生信息量大增，處理能力不斷增強。
三、培養學生解決問題的能力
學習并不是教師把知識簡單地傳遞給學生，而是學生自己構建知識的過程。數學生活化教學中，教師為學生創設了適宜的問題情境，引導學生積極參與，主動探索，鼓勵學生成為發現者、探索者、創造者。學生就是在教師的引導輔助下，通過操作實驗、大膽猜測、合作交流等活動方式去發現問題、分析問題、解決問題，使他們的創新意識得到了培養，觀察、分析、判斷等思維品質得到了發展，同時提高了數學的應用意識和解決問題的能力。
四、提高學生數學學習的效率
把書本上抽象的數學知識與日常生活中的問題巧妙結合起來，讓學生在不知不覺中學會所掌握的知識，減少了學生的死記硬背和大量單一的練習，提高了學生學習的效率，減輕了學生的學習負擔，為學生學習數學打開了探索知識奧秘的途徑與方法，使他們感到數學是真真切切存在于生活中，而有效地積累生活經驗則有益于幫助他們打開知識的大門。實驗促進了教師整體素質的提升。教育觀念的更新。教師通過學習和操作以及平時的相互切磋和教研活動的評課等，引發自我和相互之間的思想撞擊，促使教師觀念吐故納新。
在實際教學中的反思：一是如何處理有限的教學時間與探究生活化活動之間的矛盾？在研究活動中，學生進入角色后有些時候我為了急于完成預設的進程，在學生競猶未盡時只好停止研究活動，這樣就制約了探究的深入開展。二是變革應用題呈現方式，對我本人而言，需要不斷提高自身素質，要由經驗型轉變為科研型，只要這樣才能充分發揮教師的作用。三是開放的課堂，學生思維活躍，創新意識強。由于有的時候我不能充分考慮，無法全面估計課堂上可能發生的多種變化，對學生的求知欲望不能完全滿足。這樣對教師駕馭與處理教材的能力提出了更高的要求等等。
責任編輯：紅研
好消息：2020全國素質教育新課堂教研成果評選快結束了，主要有論文、課件、微課教案評選等。同時開展第十三屆“正心杯”全國校園科幻寫作繪畫大賽。主辦單位：《科學導報·今日文教》編輯部、中國中小學教育藝術教與學研究中心、《作家報社》、北京正念正心國學文化研究院、中華文教網等。咨詢電話；010-89456159 微信：15011204522 QQ：1062421792 。