微課在小學語文教學中的應(yīng)用研究
2020-12-28 09:36 今日文教2020、12、29日11版 張德敏
貴州遵義余慶縣涼風小學 張德敏
一、微課在小學語文教學中的應(yīng)用原則
主體性原則。在素質(zhì)教育的影響下，要推進以學生作為教學主體，而教師則需要從課堂的主導者向引導者轉(zhuǎn)變。而進行的教學內(nèi)容，也需要以學生的體驗和需求為主。據(jù)此，教師在小學語文課堂中應(yīng)用微課時，應(yīng)當充分遵循主體性原則，充分考慮到小學生的學習能力和學習需求，制作出適合小學生學習的微課。
實踐性原則。語文課程內(nèi)容的目的在于實踐，而微課在小學語文教學中的應(yīng)用則讓語文課程的理論結(jié)合實踐擁有了可能。通過微課的應(yīng)用，能夠讓小學生更好地感悟、體驗知識，幫助小學生對知識做出了解，提升小學生對語文知識的應(yīng)用能力。因此，在小學語文教學過程中，教師更應(yīng)當積極借助微課的教學優(yōu)勢，引導學生幫助學習，以提升學生的語文核心素養(yǎng)。
二、微課在小學語文教學中的應(yīng)用策略
微課的制作。在小學語文教學中應(yīng)用微課，教師應(yīng)當充分地做好前期工作。由于微課短小精煉，因此在時間的設(shè)計上通常為5-8分鐘，最長不應(yīng)超過10分鐘，同時每節(jié)微課都應(yīng)當針對課程展開。而想要將微課的作用在小學語文教學中得以充分發(fā)揮，就需要明確制作微課的主要思路。首先，是教師需要根據(jù)小學語文課程安排進行微課的制作，并整合語文知識內(nèi)容，以模塊的形式將教學重難點、各種知識等融合進信息技術(shù)當中。其次，在制作微課時，應(yīng)當以課堂教學中的某一個點展開，以提升微課的針對性。
微課在小學語文教學中的應(yīng)用。微課在小學語文教學中的應(yīng)用，能夠體現(xiàn)在課前、課中、課后各個階段。同時在小學語文教學中應(yīng)用微課，還能夠使小學語文教學各個階段得以有效銜接。
首先，是在課前應(yīng)用微課。教師應(yīng)當將設(shè)計好的微課上傳至教育平臺，并讓小學生在課前觀看微課內(nèi)容，通過微課來對于將要學習的語文知識進行初步了解。而圖文并茂且具有很強教學針對性的微課則能夠讓小學生實現(xiàn)自主學習。與此同時，教師還應(yīng)當根據(jù)小學生的不同學習情況、教學進度要求等方面靈活設(shè)置微課內(nèi)容，以實現(xiàn)語文理論教學與實踐教學的有效結(jié)合。
其次，是在課中應(yīng)用微課。在小學語文課堂教學中，教師需要依照教學需求，導入微課，并通過微課中情境創(chuàng)設(shè)和重難點解讀的功能來進行教學優(yōu)化。憑借微課短小精煉的特性以及能夠融入動畫、圖片的特色，能夠在極短的時間吸引到小學生的注意力，并將知識傳達出去。比如，在學習《北京亮起來了》一課時，就能夠通過播放視頻的形式讓小學生先體會北京的夜景設(shè)計以及文化古城的文化底蘊，讓小學生深化知識內(nèi)容，加強小學生對于文章內(nèi)容的理解。
最后則是在課后應(yīng)用微課。教師可以在課后憑借微課的優(yōu)勢幫助小學生鞏固語文課程內(nèi)容，以提升教學質(zhì)量。例如借助微課教育平臺，引導學生對語文知識進行復習，探討、分析語文知識，將語文特有的育人作用充分發(fā)揮出來。
總而言之，作為信息化時代的產(chǎn)物，微課應(yīng)當被教師所重視。而對于小學語文教學而言，合理應(yīng)用微客，將微課的教學輔助作用充分發(fā)揮出來，對于提升其教學質(zhì)量是非常有幫助的。
編輯：紅研
一、微課在小學語文教學中的應(yīng)用原則
主體性原則。在素質(zhì)教育的影響下，要推進以學生作為教學主體，而教師則需要從課堂的主導者向引導者轉(zhuǎn)變。而進行的教學內(nèi)容，也需要以學生的體驗和需求為主。據(jù)此，教師在小學語文課堂中應(yīng)用微課時，應(yīng)當充分遵循主體性原則，充分考慮到小學生的學習能力和學習需求，制作出適合小學生學習的微課。
實踐性原則。語文課程內(nèi)容的目的在于實踐，而微課在小學語文教學中的應(yīng)用則讓語文課程的理論結(jié)合實踐擁有了可能。通過微課的應(yīng)用，能夠讓小學生更好地感悟、體驗知識，幫助小學生對知識做出了解，提升小學生對語文知識的應(yīng)用能力。因此，在小學語文教學過程中，教師更應(yīng)當積極借助微課的教學優(yōu)勢，引導學生幫助學習，以提升學生的語文核心素養(yǎng)。
二、微課在小學語文教學中的應(yīng)用策略
微課的制作。在小學語文教學中應(yīng)用微課，教師應(yīng)當充分地做好前期工作。由于微課短小精煉，因此在時間的設(shè)計上通常為5-8分鐘，最長不應(yīng)超過10分鐘，同時每節(jié)微課都應(yīng)當針對課程展開。而想要將微課的作用在小學語文教學中得以充分發(fā)揮，就需要明確制作微課的主要思路。首先，是教師需要根據(jù)小學語文課程安排進行微課的制作，并整合語文知識內(nèi)容，以模塊的形式將教學重難點、各種知識等融合進信息技術(shù)當中。其次，在制作微課時，應(yīng)當以課堂教學中的某一個點展開，以提升微課的針對性。
微課在小學語文教學中的應(yīng)用。微課在小學語文教學中的應(yīng)用，能夠體現(xiàn)在課前、課中、課后各個階段。同時在小學語文教學中應(yīng)用微課，還能夠使小學語文教學各個階段得以有效銜接。
首先，是在課前應(yīng)用微課。教師應(yīng)當將設(shè)計好的微課上傳至教育平臺，并讓小學生在課前觀看微課內(nèi)容，通過微課來對于將要學習的語文知識進行初步了解。而圖文并茂且具有很強教學針對性的微課則能夠讓小學生實現(xiàn)自主學習。與此同時，教師還應(yīng)當根據(jù)小學生的不同學習情況、教學進度要求等方面靈活設(shè)置微課內(nèi)容，以實現(xiàn)語文理論教學與實踐教學的有效結(jié)合。
其次，是在課中應(yīng)用微課。在小學語文課堂教學中，教師需要依照教學需求，導入微課，并通過微課中情境創(chuàng)設(shè)和重難點解讀的功能來進行教學優(yōu)化。憑借微課短小精煉的特性以及能夠融入動畫、圖片的特色，能夠在極短的時間吸引到小學生的注意力，并將知識傳達出去。比如，在學習《北京亮起來了》一課時，就能夠通過播放視頻的形式讓小學生先體會北京的夜景設(shè)計以及文化古城的文化底蘊，讓小學生深化知識內(nèi)容，加強小學生對于文章內(nèi)容的理解。
最后則是在課后應(yīng)用微課。教師可以在課后憑借微課的優(yōu)勢幫助小學生鞏固語文課程內(nèi)容，以提升教學質(zhì)量。例如借助微課教育平臺，引導學生對語文知識進行復習，探討、分析語文知識，將語文特有的育人作用充分發(fā)揮出來。
總而言之，作為信息化時代的產(chǎn)物，微課應(yīng)當被教師所重視。而對于小學語文教學而言，合理應(yīng)用微客，將微課的教學輔助作用充分發(fā)揮出來，對于提升其教學質(zhì)量是非常有幫助的。
編輯：紅研
好消息：2021全國素質(zhì)教育新課堂教研成果評選開始了，主要有論文、課件、微課教案評選等。同時開展第十四屆“正心杯”全國校園科幻寫作繪畫大賽。主辦單位：《科學導報·今日文教》編輯部、中國中小學教育藝術(shù)教與學研究中心、《作家報社》、北京正念正心國學文化研究院、中華文教網(wǎng)等。咨詢電話；010-89456159 微信：15011204522 QQ：1062421792 。