農村小學數學家庭作業有效性及評價
2021-04-12 15:12 今日文教周刊 張友丁
貴州省余慶縣田壩小學 張友丁
現階段一些農村數學教師所設計的家庭作業，機械操練特征明顯，針對性、探究性不足，難以充分激發學生的創造精神，不利于學生主體意識的培養。為全面發揮家庭作業的效能，數學教師需結合新課改精神，創新家庭作業設計形式，完善評價體系，切實提高農村小學數學家庭作業布置成效。
一、農村小學數學家庭作業中存在的問題
1.吸引力不足。一些數學教師僅僅將書面作業布置下去，結合章節教學內容，設計很多枯燥的計算習題。本種作業形式比較機械，學生的知識運用能力、綜合創新能力等不到培養。同時，長期下去，學生的做作業興趣也將會逐漸丟失，難以培養學生的數學學習習慣，對學生的身心健康成長造成阻礙作用。
2.層次結構缺乏。受經驗背景、認知能力等因素的綜合作用，不同學生具有差異化的數學學習能力，如果教師“一刀切”布置數學作業，部分學生的個性化學習需求將得不到滿足。一些學生感覺到作業難度大，只能夠應付或抄襲。另一些學生則感覺難度過小，學習成就感得不到形成。
現階段一些農村數學教師所設計的家庭作業，機械操練特征明顯，針對性、探究性不足，難以充分激發學生的創造精神，不利于學生主體意識的培養。為全面發揮家庭作業的效能，數學教師需結合新課改精神，創新家庭作業設計形式，完善評價體系，切實提高農村小學數學家庭作業布置成效。
一、農村小學數學家庭作業中存在的問題
1.吸引力不足。一些數學教師僅僅將書面作業布置下去，結合章節教學內容，設計很多枯燥的計算習題。本種作業形式比較機械，學生的知識運用能力、綜合創新能力等不到培養。同時，長期下去，學生的做作業興趣也將會逐漸丟失，難以培養學生的數學學習習慣，對學生的身心健康成長造成阻礙作用。
2.層次結構缺乏。受經驗背景、認知能力等因素的綜合作用，不同學生具有差異化的數學學習能力，如果教師“一刀切”布置數學作業，部分學生的個性化學習需求將得不到滿足。一些學生感覺到作業難度大，只能夠應付或抄襲。另一些學生則感覺難度過小，學習成就感得不到形成。
3.作業評價滯后。小學生不具備較高的認知能力，一般由教師、家長等進行作業評價。但農村小學的留守兒童較多，家長群體難以深度參與進來。而教師評價較為滯后，往往于第二天方可以實施，這樣評價及時性要求得不到滿足，影響到作業評價效果的發揮。此外，一些教師的評價十分簡單，僅僅指正學生的錯誤，無法給予學生有效的激勵。
二、. 提升農村小學數學家庭作業有效性的對策
1.豐富家庭作業形式。只有充分增強家庭
作業的吸引力，方可以引導學生深度參與進來，切實發揮家庭作業的效能。因此，數學教師要在傳統習題計算的基礎上，將更多新型家庭作業形式引入進來，促使家庭作業的趣味性、吸引力得到增強。
2.關注學生個體差異。一些教師在家庭作業設計時，容易忽略掉學生的個體差異，導致一些學生的學習需求得不到滿足，影響到學生的健康成長。因此，教師要充分認識和尊重學生之間的差異，轉變過去一刀切的家庭作業設計思路，豐富家庭作業的層次結構，促使不同水平學生的學習需求得到全面滿足。教師在日常教學管理過程中，要深入了解班級學生的實際情況，將層次化家庭作業設計出來。通過家庭作業的分層次設計，班級所有學生的學習需求都可以得到滿足，有助于促進班級學生的全面發展。
3.完善作業評價體系。通過作業評價的及時開展，能夠幫助學生真實了解自身缺點與不足，進而及時完善知識結構。首先，數學教師要加強與家長之間的溝通和聯系，引導學生家長充分認識到家庭作業的重要性，督促學生高質量完成。
結語
綜上所述，家庭作業設計與評價實施狀況，關系到學生數學素養的提升。因此，農村數學教師要深入分析現階段家庭作業設計、評價中存在的不足，優化家庭作業設計形式，完善作業評價體系，促使家庭作業的有效性得到持續增強。
