如何提高小學(xué)生解決問題的能力

2022-08-21 16:17  今日文教周刊   趙紫生,趙紫紅

山東陽谷縣十五里園鎮(zhèn)小學(xué)   趙紫生

聊城市東昌府區(qū)站前實驗小學(xué)  趙紫紅

        在日常教學(xué)工作中，學(xué)生解決問題的能力實際上是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和方法的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是掌握一些概念和技能，必須經(jīng)歷探索、猜想、推理等過程解決有關(guān)問題。那么我們該如何提高小學(xué)生解決問題的能力呢?

        一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        提高學(xué)生解決問題能力首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師作為引導(dǎo)者，創(chuàng)設(shè)好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。采用語言直觀、實物演示、游戲等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生進行分析比較，從而使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，以便捷的方式溝通書本知識與生活現(xiàn)象的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自主構(gòu)建學(xué)習(xí)體系，創(chuàng)造性解決問題。如：小華媽媽的生日快到了，她想用自己的零用錢 20元給媽媽買一束鮮花作為生日禮物。康乃馨5支10元，百合花3支12元，節(jié)節(jié)高2支6元，小華用這20元錢買花有幾種不同的買法?有的學(xué)生設(shè)計出了一兩種方法，有的則有數(shù)十種，培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決實際問題的能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

        二、培養(yǎng)學(xué)生敢于提問的習(xí)慣

        小學(xué)生能夠提出數(shù)學(xué)問題體現(xiàn)了對數(shù)學(xué)的思考能力。由于小學(xué)生沒有掌握好提問的方法和技巧，課堂上害怕提問。教師應(yīng)尊重每一位學(xué)生，通過自己的言行、態(tài)度，給學(xué)生一個安全、信任、尊重的情感信息，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，實現(xiàn)自主提問。如：上午冰雕會有游人151位，下午有289位。如果每30位游人需要一名保潔員，一共需要派幾名保潔員?在教學(xué)中，有位學(xué)生對什么是“保潔員”提出了疑問，許多學(xué)生發(fā)出哄笑。這時不要責(zé)怪學(xué)生，而是要告訴學(xué)生“保潔員”就是“環(huán)境保護清潔員，并要負責(zé)游人全天的衛(wèi)生”，加深了學(xué)生對問題的理解，獲得了良好的教學(xué)效果，增強了學(xué)習(xí)信心。善于尋找問題是一個人的數(shù)學(xué)能力。只有當(dāng)學(xué)生積極思考，大膽表述問題時，教師才能對所教知識進行有效指導(dǎo)，所以我們要培養(yǎng)學(xué)生敢于提問。

        三、教會學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系式

        應(yīng)用題中都有一定的數(shù)量關(guān)系，要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)量關(guān)系進行分析。分析清楚題目中已知條件和問題之間存在著什么樣的數(shù)量關(guān)系，才好確定解決問題的方法。如：樹上原有8只麻雀，又飛來4只燕子，現(xiàn)在一共有幾只鳥?這道題把原有的8只和飛來的4只合并起來，就可以知道現(xiàn)在一共有幾只鳥了。但是有些應(yīng)用題，學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系就困難些。如：樹上原有8只麻雀，此時又有燕子飛來，麻雀比燕子少4只，飛來燕子有多少只?有些學(xué)生往往搞不清楚數(shù)量關(guān)系。此時最好通過操作、直觀地使學(xué)生弄清題里的數(shù)量關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目條件分析出:麻雀只數(shù)少，燕子多。燕子和麻雀同樣多的8只，并且燕子比麻雀多的4只，要求燕子的只數(shù)就要把這兩部分合并起來用加法計算。在學(xué)生的頭腦中對應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系形成表象，經(jīng)過多次練習(xí)形成規(guī)律性認識。學(xué)生對應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系有一定的分析思路，就不易發(fā)生混淆，也就不需要再教什么計算公式。

        四、讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)

教會學(xué)生解決問題最終就是教會他們能運用所學(xué)知識解決實際問題。因此，凡是能用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，一定要讓學(xué)生去實踐、去探索，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題。教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)用結(jié)合。如學(xué)習(xí)角的知識可以安排學(xué)生制作活動角，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力。

        五、引導(dǎo)學(xué)生整體把握數(shù)學(xué)知識

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，把整個小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系整理成一個知識結(jié)構(gòu)，在解決問題的策略教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生從系統(tǒng)上整體把握數(shù)學(xué)知識，全面觀察數(shù)量之間的關(guān)系找到解決問題的關(guān)鍵。

        綜上所述，教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，精心設(shè)計數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生主動探究、合作、交流，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，從而提升小學(xué)生解決問題的能力。