幼兒園一日生活中滲透幼兒禮儀教育的策略
2022-08-24 15:01 今日文教周刊 劉茂玲
貴州省遵義市紅花崗區第六幼兒園 劉茂玲
中國作為禮儀之邦的文明古國，教育傳統中非常重視禮儀教育，仁義禮智信是中國民族思想價值的瑰寶。在古代宗法制度中，禮儀成為國家治理的重要組成部分，在民間成為規范人際關系、約束行為、德行修養的重要內容。禮儀包含禮節和儀式，出自《詩·小雅·楚茨》：“獻酬交錯，禮儀卒度”。立德樹人是新時期教育內在要求，立德為先,樹人為本。如何開展立德樹人？就應該考慮教育的對象階段性身心發展的規律來實施具體的教育內容，幼兒階段應該從行為上下功夫，那么禮儀教育和禮儀訓練就是立德樹人的內容。
中國作為禮儀之邦的文明古國，教育傳統中非常重視禮儀教育，仁義禮智信是中國民族思想價值的瑰寶。在古代宗法制度中，禮儀成為國家治理的重要組成部分，在民間成為規范人際關系、約束行為、德行修養的重要內容。禮儀包含禮節和儀式，出自《詩·小雅·楚茨》：“獻酬交錯，禮儀卒度”。立德樹人是新時期教育內在要求，立德為先,樹人為本。如何開展立德樹人？就應該考慮教育的對象階段性身心發展的規律來實施具體的教育內容，幼兒階段應該從行為上下功夫，那么禮儀教育和禮儀訓練就是立德樹人的內容。
人們在社會交往活動中，為了相互尊重，在儀容、儀表、儀態、儀式、言談舉止等方面約定俗成的，共同認可的行為規范。禮儀是對禮節、禮貌、儀態和儀式的統稱。本文就幼兒園禮儀教育的現狀進行分析，探索在一日生活中培養幼兒禮儀素養的策略，旨在提升幼兒園一日生活中培養幼兒禮儀素養的成效。
一、引言
我們都知道，禮儀是社會行為的規范，是人類社會文化的結晶，是社會融洽關系所主動選擇的一套行為模式。幼兒成長過程是一個學習知識以及掌握社會交往規范的過程，幼兒禮儀教育對于幼兒成長具有重要的意義。在幼兒階段加強禮儀教育，這對于啟發幼兒文明心態，掌握禮儀規范，幫助幼兒文明禮貌地展開交往活動影響深遠。
二、幼兒園禮儀教育的現狀與問題分析
隨著社會對于幼兒素質發展的研究深入，幼兒園禮儀教育慢慢地受到關注，但是，對于如何在幼兒階段展開禮儀教育，這一直是一個熱點話題。在近距離觀察幼兒園之后，可以發現其中存在不少的問題。
一、幼兒園禮儀教育的現狀
1、幼兒園環境創設方面涉及“禮儀教育意識”。幼兒園在環境創設方面，能夠將一些常規性的禮儀規范用文字以及圖示的方式進行展示，張貼在幼兒園文化墻上。這些文明禮儀包括師生間打招呼與敬禮禮儀，同伴間友好互助禮儀，以及幼兒園活動中關于“排隊”“愛好花草”等禮儀。從孩子生活的真實場景去讓孩子在參與、互動中得到禮儀的訓練，在環境中讓教育發生。
2、缺乏專門的文明禮儀教育體系。教師課堂上講到了有關文明禮儀規則方面的知識時，老師會提醒幼兒注意遵循；當進行游戲活動時老師偶爾會對于幼兒所存在的攻擊性行為或者愛講話、打鬧的行為提出警告。大多數時候，老師并不會講解為什么要做好文明行為，也沒有分析不文明行為可能造成的后果，只有在活動中幼兒引發了“事故”比如碰撞之后，教師才會及時過去糾正，告誡幼兒行動時要注意前后左右，要注意避讓等。讓孩子在活動中得到知道如何與他人相處，在活動中知道規則、規矩的重要性、逐步就有來禮儀的概念。
3、幼兒文明禮儀意識方面。由于幼兒對于周圍環境以及自己行動的結果的意識很差，對于可能存在的不文明行為也缺乏認知，幼兒文明禮儀意識十分薄弱，他們的文明行為規范還有待建立。這是由于幼兒的智識不夠，那么需要老師先做好預警、過程中隨時指導、結束后和孩子們及時總結，讓成長在點滴中獲得。
2、幼兒園禮儀教育的不足。
（1）、幼兒園的禮儀教育制度不健全。在教師教學活動中滲透幼兒禮儀規范，但是，幼兒園文明禮儀意識培養與幼兒安全禮儀規范兩者相脫鉤，不利于幼兒文明禮儀意識的提高與幼兒禮儀行為能力的提高。
（2）、幼兒園沒有有效的禮儀教育評價機制。幼兒園重視幼兒行為習慣，這是必然的，幼兒文明禮儀是幼兒園一切工作的重中之重，但是，在幼兒園對教師的評價中，對于教師的評價中缺乏幼兒文明禮儀教育評價指標，對于幼兒教師評價集中在幼兒獲獎、幼兒參賽成果或者是幼兒智育成長方面，這種評價導向使得教師對于幼兒文明禮儀教育不夠重視。有的幼兒園則將幼兒文明禮儀教育完全交給幼兒保育人員來負責，并且將文明禮儀責任評價指向為幼兒的身體安全，只要幼兒沒有出現身體受傷，那么其履行了職責。
（3）、幼兒踐行禮儀的動機與興趣不強。不管是在幼兒園還是在家庭生活中，由于教師和家長都將幼兒視為“還不懂事”的孩子，所以，他們并沒有對幼兒的一些不夠有禮貌、不符合行為規范的行為加以及時而且嚴肅地糾正，并不會就他們的不文明行為加以討論與交流，因此幼兒踐行禮儀的動機與外部約束不強。
三、如何在一日生活中培養幼兒禮儀素養
1、于一日生活活動中融入禮儀規范要求。幼兒園可以在環境創設的時候，營造出一種文明并且充滿關懷的環境氛，讓幼兒置身于環境的熏陶之中。環境創設不僅要考慮到幼兒園當前的實際教學情況，還需要借鑒家庭的元素，讓幼兒可以感受到學校與家庭生活場景的氛圍，幼兒一日生活中就有許多需要幼兒掌握的規則，其中包容著很多的禮儀規范。幼兒園提供了多層次的交流場所，教師要善于在幼兒一日生活活動中進行禮儀滲透教育。
2、在生活活動中示范并檢查幼兒禮儀行為習慣。活動能夠調動幼兒參與的積極性，也能夠促使幼兒在個人活動當中禮儀行為，慢慢領會行動中可能遇到的一些不文明、違反禮儀的小問題，發生的一些小意外，增強幼兒履行文明禮儀行為的能力。比如，在每天放學時引導幼兒給自己的好朋友告別，讓幼兒在生活中感受到禮儀的儀式感。
3、運用口訣幫助幼兒踐行禮儀規范。對于幼兒來說，由于其難以掌握復雜的行為要求，郎朗上口的兒歌能夠讓幼兒初步了解禮儀規則。比如編寫對于上下樓梯行路規范的兒歌：上下樓梯能互讓，樓道自然變通暢；上下樓梯有秩序，不滑欄桿不擁擠。并組織幼兒上下樓梯游戲，指引幼兒踐行口訣中所提到的禮儀規范。如果發現幼兒嬉鬧，出現擁擠時，教師也可以進一步針對性地以兒歌方式對幼兒糾正：遇上擁擠等等走，一旦擁擠不驚慌，原地不動不起哄；一旦摔到縮成團，同學伸手快幫忙......將禮儀行為規則與安全意識融入兒歌，幫助幼兒踐行禮儀規范。
四、結論
禮儀是凝結在個體認識與精神之中的一種態度，禮儀展現出來的是形象，禮儀由內而外改變著人。就幼兒而言，要從小就養成重視個人禮儀修養的習慣，以健康、積極的禮儀來面對人生，來開展社會交往，來升華個人。幼兒園的教育要從行為習慣上達成禮儀教育，到立德樹人的高度去抓禮儀教育，在育人全環境中做好自己的教育工作。
參考文獻：
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