憤怒情緒與社會(huì)關(guān)注對(duì)中學(xué)生親社會(huì)行為的影響

2023-02-24 15:00  今日文教周刊   中華文教網(wǎng)

——來(lái)自行為和ERPs的證據(jù)

曲阜師范大學(xué)心理學(xué)院2020級(jí) 刁子桐

        一、研究背景與研究問(wèn)題

        在人類(lèi)社會(huì)當(dāng)中存在親社會(huì)行為，即使他人或社會(huì)受益的行為，如捐贈(zèng)、奉獻(xiàn)、幫助等。憤怒的個(gè)體常易伴有攻擊的沖動(dòng)或行為，這是一種可能對(duì)他人或社會(huì)造成損失的行為或沖動(dòng)。那么，當(dāng)帶有憤怒情緒的個(gè)體面對(duì)與攻擊行為截然相反的親社會(huì)行為時(shí)，其又會(huì)作何決策，值得探討。

       消極狀態(tài)釋放模型認(rèn)為，幫助別人，往往可以減輕自身的不良情緒。Mauss 等人發(fā)現(xiàn)，相比于有意識(shí)的情緒調(diào)節(jié)，自動(dòng)情緒調(diào)節(jié)會(huì)自動(dòng)追求情緒調(diào)節(jié)的目標(biāo)，進(jìn)而改變的情緒體驗(yàn)。

        本研究認(rèn)為，出于憤怒情緒下的個(gè)體，會(huì)有自動(dòng)情緒調(diào)節(jié)的動(dòng)機(jī)。因此提出假設(shè)1：在匿名情境中，與中性情緒的被試相比，憤怒情緒  的被試更樂(lè)意做出親社會(huì)行為，誘發(fā)較小的負(fù)性情緒，消耗更短的決策時(shí)間，獲得更多積極情緒，體現(xiàn)情緒調(diào)節(jié)的動(dòng)機(jī)。

此外，在公開(kāi)場(chǎng)景下，個(gè)體的行為往往是良好的、符合社會(huì)道德規(guī)范的，其會(huì)傾向做出符合道德規(guī)范或社會(huì)贊許的決策。因此提出假設(shè)          與匿名情境相比，有社會(huì)關(guān)注的公開(kāi)情境下，相關(guān)行為和ERPs指標(biāo)的差異顯著減弱，即個(gè)體均會(huì)因考慮聲譽(yù)關(guān)注，而較果斷地做出親社會(huì)行為。

       二、研究方法與設(shè)計(jì)

       1 、刺激及操作性檢驗(yàn)

本實(shí)驗(yàn)所要操縱的自變量包括情緒和社會(huì)關(guān)注。

     （1）情緒變量的刺激材料

本研究擬采用視頻材料刺激誘發(fā)被試情緒。借鑒 David 等人的評(píng)定方法，篩選5個(gè)能有效誘發(fā)憤怒情緒，且誘發(fā)的憤怒情緒顯著高于其他情緒（如悲傷、厭惡、恐懼、驚訝等）的視頻片段（p<0.05）。

      （2） 社會(huì)關(guān)注變量的刺激材料

自變量采用指導(dǎo)語(yǔ)的方式進(jìn)行操控。

     （3） 反饋刺激

被試完成任務(wù)后，接受到受助者的反饋信息。

       2. 研究設(shè)計(jì)

      （1 ）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)為2（情緒：中性 vs. 憤怒）×2（社會(huì)關(guān)注：公開(kāi) vs. 匿名）的混合設(shè)計(jì)。其中被試間因素為情緒，被試內(nèi)因素為社會(huì)關(guān)注，因變量包括行為指標(biāo)（反應(yīng)時(shí)）和ERPs指標(biāo)（包括α波、β波、θ波、P2、N2）。

      （2） 實(shí)驗(yàn)流程

材料及任務(wù)通過(guò)E-prime2.0制作程序呈現(xiàn)。

圖1 block情境啟動(dòng)材料及每個(gè)試次中的界面（部分示例）

圖2 實(shí)驗(yàn)總流程圖

       （3）隨機(jī)化

實(shí)驗(yàn)設(shè)置先進(jìn)行匿名情境的block，防止被試提前考慮到社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，減小干擾。

       3、被試招募

為了使憤怒情緒更有效地被啟動(dòng)，本研究將從初中生群體中選取被試，與班級(jí)老師溝通，選取曾因?yàn)槌臣堋⒋蚣芏�被批評(píng)或處分過(guò)的學(xué)生作為被試。參與的被試必須有自主判斷能力，閱讀、溝通無(wú)障礙。參與者將獲得10元被試費(fèi)。

       4、變量

    （1）操縱變量

被試間變量：情緒變量，分為兩個(gè)水平，憤怒情緒組和中性情緒組。

被試內(nèi)變量：社會(huì)關(guān)注變量，分為兩個(gè)水平，公開(kāi)情境組和匿名情境組。

     （2）測(cè)量變量

行為結(jié)果的測(cè)量反應(yīng)時(shí)。

ERP數(shù)據(jù)共采用α波、β波、θ波、N2、P3這5個(gè)ERP成分。運(yùn)用腦電設(shè)備記錄。

       三、研究設(shè)備

       1、EEG硬件和采集設(shè)置

在一個(gè)安靜、溫度且亮度適宜的房間內(nèi)為受試者佩戴腦電信號(hào)采集設(shè)備。本研究計(jì)劃采用德國(guó)Brain Product公司的64導(dǎo)連接記錄和分析系統(tǒng)，電極位置采用國(guó)際10-20系統(tǒng)。

       2、其他設(shè)備

       實(shí)驗(yàn)過(guò)程中主要設(shè)備為實(shí)驗(yàn)室配置的 Lenovo 臺(tái)式電腦，軟件 E-Prime(版本 2.0)、MATLAB、Excel 2019、SPSS.18。

       四、研究特色與創(chuàng)新

       首先，本研究從自動(dòng)情緒調(diào)節(jié)角度觀察憤怒個(gè)體如何對(duì)待親社會(huì)行為，研究結(jié)果對(duì)于教育中學(xué)生如何合理調(diào)整自身情緒，以及如何從個(gè)人獲益的角度鼓勵(lì)其進(jìn)行親社會(huì)行為具有一定參考價(jià)值。第二，本研究將憤怒情緒與社會(huì)關(guān)注兩個(gè)因素相結(jié)合進(jìn)行研究，這啟示我們應(yīng)給予親社會(huì)行為怎樣的關(guān)注，以及如何使助人者更愿意助人。第三，本研究結(jié)合了ERP技術(shù)，探討個(gè)體親社會(huì)行為的內(nèi)在認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制。最后，本研究在捐贈(zèng)任務(wù)結(jié)束后增加受助者反饋環(huán)節(jié)，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)個(gè)體接受到受助者明確的感謝后，情緒會(huì)如何變動(dòng)，對(duì)于受助者如何做有所啟示。

 

附參考文獻(xiàn)

1、劉宇平, 周冰濤, 楊波. (2022). 情緒如何引發(fā)暴力犯的攻擊 基于情緒調(diào)節(jié)理論的解釋. 心理學(xué)報(bào), 54(3), 270-280.

2、李錦瑤,杜肖兵,朱志亮,鄧小明,馬翠霞 & 王宏安.(2022).腦電情緒識(shí)別的深度學(xué)習(xí)研究綜述. 軟件學(xué)報(bào).

3、楊娃,邢禹,關(guān)梅林 & 李永娟.(2017).積極心理健康教育視角下心理資源對(duì)中職生親社會(huì)和攻擊行為的影響——情緒的中介作用. 中國(guó)特殊教育(05),30-35.

4、李兆輝.(2021).自動(dòng)情緒調(diào)節(jié)對(duì)親社會(huì)行為的影響(碩士學(xué)位論文,南京師范大學(xué)). 

5、羅俊.(2015).親社會(huì)行為情境依賴(lài)性的檢驗(yàn)(博士學(xué)位論文,浙江大學(xué)).