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         彈好寫作琴弦弦的四舉措

               浙江省永康市永康中學 李婭

    有位教育家說：“每一個孩子就其天性來說都是詩人，但是要讓他心里的弦響起來，要打開他的創造源泉，就必須教給他觀察和發覺各種事物和現象的眾多關系。”所以，我們要讓學生彈好寫作這根弦，使之發出悠揚之音，而讓學生彈好寫作這根弦可以采用以下舉措：

   舉措一、激發興趣，文思敏捷

   有了興趣，才會入迷，入了迷，才會頓生靈感，有了靈感，作起文來，才能文思敏捷，妙語連珠，一揮而就，實現由“要我寫”向“我要寫”的轉變。成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。寫作更是如此，作為語文教師，應采用各種方式激發學生的寫作興趣。

   我常常利用信息技術，再現情境，讓初一學生在海底聽動物們發出的美妙聲音的余味中，用熱情召喚的語氣說：“海底的動物可真好客，不僅為大家舉辦動聽的音樂會，聽說還特別為大家準備了一場激烈的運動會，你們想不想瞧瞧呢?”哇!課堂氣氛頓時沸騰起來，同學們異口同聲地說：“想!”這時，我“悄悄”向學生傳遞寫作信息：“可是呀，動物們要我們欣賞后，把這場運動會生動具體地寫下來，每人寄一份給它們，寫得好的，它們還要‘帶你們去海底世界做客呢！大家有沒有興趣啊?”“有!”接著，我播放錄像(海底動物在水中活動的情景)，學生的注意力特別集中，觀察得特別仔細，寫作時更是根據動物們的動作、姿勢，無拘無束地大膽想象，把這場運動會寫得有聲有色、活靈活現，充分展示自己的想象才能，收到良好的效果，可謂是“教得輕松，學得快樂!”  

   布魯納說過，學習的最好刺激是興趣。只有激發起學生的興趣，才會集中學生的注意力，激起學生主動參與意識，讓學生產生一種內在創作動機。

   舉措二、走進生活，觀察體驗

   初中生年紀輕，閱歷尚淺，視覺不寬，對生活中的寫作素材，視而不見，聽而不聞。作文時，托腮搔首，常為“無米下鍋”而犯愁。面對學生的這種情境，教師要引導他們深入生活，長一雙亮眼睛，留心觀察身邊的事物，善于發現，勤于思考，拓寬視野，豐富見識，日積月累，使生活成為作文的源泉。

    如，在寫感受自然這個話題作文時，我帶領學生走進了秋日的大自然中。讓他們觀看，思索自然界的哪些景物自己最喜歡?學生興致很高，回來后寫出了《又是落葉飄零時》、《當秋風掠過發梢時》、《霜葉紅于二月花》等優秀作文。

    教學實踐證明：布置學生作文時，不要提出太多條條框框，可采取實踐觀察，體驗生活，有備而寫的方法進行，學生才有事可寫，有話可說，有情可抒，動起筆來，表達的空間寬了，才會熱情滿腹，得心應手，左右逢源，游刃有余。

    舉措三、識模鑄器，享受成功

    魯迅先生說：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法。” 我向學生推薦《意林》、《讀者》等雜志，還向他們介紹、評價最新書籍、報刊上的一些新文章、新信息，開展“每日一讀”，“文學晚餐”等活動。

    如何解決這個問題？筆者的做法是引導學生向范文學習，即仿寫。例如，七年級學完朱自清的《春》后，便讓學生寫《春》或《夏》或《秋》。學生常有“談文色變”的心理，我便引用作家巴金的話來鼓勵他們：“只有寫，你才能真正會寫”。開始不要怕寫不好，只要勤練筆，就會熟能生巧。世界上不管哪個作家、詩人，都不是一開始就是作家、詩人，而是通過長期的艱苦磨練后才功成名就的。法國作家莫泊桑就是從一人多高的草稿紙上站起來的。

    任何技能技巧，都需要反復的識模鑄器，才能熟能生巧，才能奏效，寫作更是如此。因此，培養學生的識模鑄器，一步一步的走，一級臺階一級臺階的上，由淺入深，由易到難，扎扎實實，循序漸進，學生的寫作水平也就在不斷提高中享受成功。

   舉措四、想象思維  精心栽培

   教師應多指導，少限制，堅持用孩子的眼光去審視作文。才能培養學生豐富的想象力。

    在大洋彼岸的美國，有一個叫王聰的學生他在一篇作文中有這樣的內容：

“一群孩子在森林中發現了一只蛋，他們小心翼翼將它撿回來，準備將它孵化出來。孩子們猜測這蛋是只什么蛋，有的說這是只恐龍蛋，有的說是孔雀蛋，有的說是舵鳥蛋，爭論沒有結果，他們決定把蛋拿回去放到烘箱中去孵化，孩子們在猜測中焦急地等啊等，28天后蛋殼終于有動靜了，孩子們睜大眼睛要看看孵化出的到底是什么。結果出來了，哈，原來孵出的是克林頓。”

    這篇作文被認為是極富想象力和個性鮮明的佳作，獲得了全美最優秀作文獎。往往學生的想象不太現實，但充滿神奇的色彩。讀了這個故事，我們也會陷入深思，這個學生也許在我們中國就不會有這樣的幸運，也許他會被老師批評，指責他胡思亂想，不著邊際，正是美國能注重培養孩子的想象力，注重培養孩子的創新精神，才使美國的科技水平處于世界首位。

    的確，想象是創新的翅膀。我們教師要大膽鼓勵學生展開理想的翅膀，讓他們敢于繪制未來的藍圖，因為未來是屬于他們的。想象又極具創造性與挑戰性，訓練時，由于學生的想象神奇色彩與成人不同，教師要充分肯定他們的創意，適當之時提出參考意見。