個(gè)性班主任：不留作業(yè)，學(xué)生照樣能拿高分

     “我家孩子上二年級(jí)，他的老師幾乎從未留過作業(yè)。最開始我有點(diǎn)兒不理解，怕孩子‘散’慣了，可一到考試的時(shí)候，孩子卻沒絲毫沒受影響，照樣考100分，你說這個(gè)老師神不神?”家長(zhǎng)陳先生跟記者聊起的這個(gè)老師名叫薛輝，是皇姑區(qū)童暉小學(xué)二年級(jí)的班主任。她到底有什么“個(gè)性魅力”，讓咱們到她所在的學(xué)校瞧瞧看。  

　　“同學(xué)們，老師要講一件重要的事。從現(xiàn)在開始，你們的眼睛就是照相機(jī)，你們的腦袋就是電腦，照相機(jī)記錄下的一切要傳到電腦里哦!請(qǐng)注意，開始照相啦……”如此和聲細(xì)語的就是薛輝，在孩子們的眼里，她是一位特別會(huì)“說話”的老師。

　　薛輝是低年級(jí)的班主任，這個(gè)年齡段的孩子注意力不集中，特別讓人操心。“一至三年級(jí)的孩子應(yīng)主要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，每節(jié)課，他們集中注意力的時(shí)間一般只有20分鐘。怎么在這20分鐘里把關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)講出來，或者爭(zhēng)取把他們集中的時(shí)間再延長(zhǎng)一點(diǎn)，我想就從說話做起吧。”薛輝說：“比如我想讓孩子拿格尺畫一條線，沿著線把字寫整齊，我會(huì)說‘現(xiàn)在讓小人走鋼絲吧!’只有老師的表達(dá)生動(dòng)了，孩子才會(huì)接受和記住。”

　　“我對(duì)學(xué)生說每一句話前都會(huì)仔細(xì)想想，怎么用他們最喜歡的方式表達(dá)出來。同一件事，說話的方式不同，效果是不一樣的。有的高年級(jí)老師給我的學(xué)生監(jiān)考，反映孩子聽不懂老師說話，其實(shí)是老師忽略這個(gè)年齡段孩子的接受能力，沒有采取恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。”薛輝說。

　　薛輝把功夫都花在了課堂上，課后她是一個(gè)幾乎不留作業(yè)的老師。“我覺得在家里，孩子的學(xué)習(xí)效率一般都不高，特別是做卷紙。與其這樣，還不如不留作業(yè)，把時(shí)間還給孩子，讓他們多玩玩，多些時(shí)間閱讀或者出去長(zhǎng)長(zhǎng)見識(shí)，這對(duì)他們的成長(zhǎng)更有好處。”薛輝告訴記者：“開始也有的家長(zhǎng)不理解，覺得孩子回家太閑了。其實(shí)只要老師和家長(zhǎng)配合好，為孩子創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)姆諊�，孩子的學(xué)習(xí)肯定差不了。”從教十余年，薛輝一直堅(jiān)持自己的“個(gè)性”，結(jié)果是她帶的班級(jí)成績(jī)?cè)谀昙?jí)始終名列前茅。 （記者 張膺浩）