淺談如何激發(fā)初中學生的寫作興趣

2023-05-10 17:07  今日文教周刊   楊艷芳 王艷萍

河南省安陽縣第二高級中學附屬初中  楊艷芳 王艷萍 

        傳統(tǒng)的語文寫作評價方式以考察學生的寫作情況、語言應用水平為主，教師注重寫作技巧知識的傳授，我們要尊重學生在教學活動中產生的情感，注重引導學生形成良好的寫作習慣，幫助學生對寫作訓練形成全面的認識，鼓勵學生表達自己的寫作情感，肯定每一名學生在寫作訓練中取得的進步。

        學生需要以自己的方式構建對事物的理解。而在學習過程中，學生對待事物的看法與認知也存在差異。教師需要認同這種認知差異性，尊重學生在教學活動中的個性化情感與表達方式。同時需要鼓勵學生在對待相同問題時充分發(fā)揮這種個性化理解，形成不同的判斷。以此體現(xiàn)語言文字的千變萬化。在寫作教學中，教師絕不能禁錮學生的思想動態(tài)，而應進行合理引導，使學生展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力與獨特個性，表達自己的真實情感，從而讓學生感受到寫作的魅力。

        寫作來源于生活，服務于生活。缺乏寫作素材成為困擾學生寫作的重要因素之一。在寫作訓練中，教師應引導學生感受生活，觀察生活，積累生活素材，在掌握寫作技巧的基礎上，順利地表達出自己情感。同時，教師應改變傳統(tǒng)寫作訓練方式，構建良好的教學情境，讓學生懂得，寫作的目的不是為了應付考試，而是為了表達自己的真情實感。教師應引導學生將寫作與實際生活相結合，鼓勵他們寫自己熟悉的生活，回憶生活中的點點滴滴，從中發(fā)現(xiàn)獨特的生活之美。

        教師的語言素養(yǎng)與語言感染力是學生的榜樣。教師需要不斷提升自身的語言素養(yǎng)，增強自身教學語言的感染力。在教學中，教師要努力活躍課堂氛圍，營造和諧、民主的寫作課堂，用別具一格、靈活多樣的教學語言激發(fā)初中生的學習興趣，吸引學生真正參與到寫作訓練活動中。此種教學方式符合初中學生的心理特點。

        寫作評價是寫作訓練活動中最容易被忽略的一部分。初中語文教師需要花費大量的時間批改學生作文，批改過程中會耗費教師較多的精力，占用較多的備課時間。傳統(tǒng)的作文評價方式忽略學生主體地位。筆者認為應該讓初中生適當參與到作文評改過程中。這既可以減輕教師的教學負擔，還可以激發(fā)學生的學習主動性。此外，還可發(fā)動學生互相評價，通過同齡人之間的取長補短，利于及時發(fā)現(xiàn)作文中存在的問題，提高寫作批改效率。

        在初中語文寫作訓練中，我們需要尊重學生的主體地位，引導學生仔細觀察生活，積累寫作素材，錘煉寫作語言與寫作技巧，形成良好的閱讀寫作習慣。