基于雙減政策下初中美術(shù)創(chuàng)新課堂的策略研究
2023-07-26 17:34 今日文教周刊 吳馳宇
貴州省習(xí)水縣第九中學(xué) 吳馳宇
摘要：雙減政策背景下，初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及方法等進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新。一方面教師應(yīng)當(dāng)在雙減政策的指導(dǎo)下，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，并企業(yè)加強(qiáng)家校溝通交流，減輕學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。另一方面教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合雙減政策的內(nèi)涵優(yōu)化初中美術(shù)課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠在美術(shù)課堂中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，從而積極推動(dòng)雙減政策的落地。基于此，本文從多方面入手探討雙減政策下初中美術(shù)課堂創(chuàng)新與優(yōu)化的策略。
關(guān)鍵詞：雙減；初中美術(shù)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新
引言：雙減政策的提出給初中美術(shù)教學(xué)提供了新的路徑和新的創(chuàng)新方向，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)深刻把握雙減政策的內(nèi)涵，積極推動(dòng)雙減政策的落地，使學(xué)生能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。就目前初中美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，依然存在一系列問題，如課堂教學(xué)方法單一，教學(xué)觀念落后等。因此，要想在雙減政策下實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)新，教師首先要分析當(dāng)前初中美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題，這樣才能在美術(shù)教學(xué)中結(jié)合實(shí)際提出可行策略，在優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)同時(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，最終踐行雙減政策的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
一、初中美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題
1. 教學(xué)重點(diǎn)偏重于技能傳授，忽視審美能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師往往注重對(duì)學(xué)生繪畫技巧的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。這導(dǎo)致學(xué)生在欣賞藝術(shù)作品時(shí)，只能看到表面，無法深入理解作品的內(nèi)涵和美感。此外，由于審美能力的培養(yǎng)被忽視，學(xué)生難以在創(chuàng)作中發(fā)揮想象力，創(chuàng)新思維受到限制。具體來說，在美術(shù)教學(xué)中，首先，教學(xué)重點(diǎn)偏重于技能傳授，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，只注重技巧的訓(xùn)練，而忽略了美術(shù)作品的美感和內(nèi)涵。這樣的教學(xué)重點(diǎn)會(huì)讓學(xué)生變得機(jī)械，缺乏對(duì)美術(shù)作品的深入理解和欣賞能力[1]。其次，審美能力的培養(yǎng)是美術(shù)教育的重要組成部分，但是在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，審美能力的培養(yǎng)往往被忽視。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在欣賞藝術(shù)作品時(shí)，只能看到表面，無法深入理解作品的內(nèi)涵和美感。此外，由于審美能力的培養(yǎng)被忽視，學(xué)生難以在創(chuàng)作中發(fā)揮想象力，創(chuàng)新思維受到限制。
2. 教學(xué)方法單一，缺乏趣味性。初中美術(shù)課堂教學(xué)的方法單一，通常是以教師為中心的講授方式，缺乏趣味性。這種教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。此外，單一的教學(xué)方法也可能導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，影響他們的技能掌握。首先，教學(xué)方法單一。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師往往采用以自己為中心的講授方式，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。這種單一的教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，影響他們的技能掌握和創(chuàng)造力的發(fā)展[2]。其次，缺乏趣味性。初中美術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容往往比較枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。這是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中沒有注重趣味性的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生無法在學(xué)習(xí)中獲得樂趣。
二、雙減政策下初中美術(shù)創(chuàng)新課堂的策略與路徑選擇
1.創(chuàng)新課堂教學(xué)的內(nèi)容。在初中階段學(xué)生的身心發(fā)展差異較大，在美術(shù)學(xué)習(xí)中不同學(xué)生對(duì)于同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的理解。這就需要教師針對(duì)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)?shù)卦黾印h減難度或降低要求，適應(yīng)學(xué)生的能力水平和認(rèn)知水平。具體來說，教師在教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新這一環(huán)節(jié)中，可以適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生感興趣的內(nèi)容[3]。雙減政策下，教師應(yīng)當(dāng)深刻地認(rèn)識(shí)到美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)增效，要想達(dá)成這樣的目標(biāo)，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生感興趣的內(nèi)容，便能夠很好地達(dá)成這樣的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿積極的興趣時(shí)，他們會(huì)學(xué)得更輕松，會(huì)愉快也會(huì)更好地接受所學(xué)的內(nèi)容，并且能夠輕松地完成鞏固與提升的任務(wù)。在這個(gè)過程中，為了更好優(yōu)化課堂教學(xué)的內(nèi)容，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，例如在課堂與學(xué)生聊天，發(fā)現(xiàn)他們?cè)诿佬g(shù)或其他方面的愛好并自為切入點(diǎn)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)新與優(yōu)化。其次，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)分解學(xué)生不易理解的內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生而言，初中美術(shù)課堂教學(xué)中，那些抽象的內(nèi)容和情感不容易被學(xué)生所理解，這就需要教師站在學(xué)生的角度思考教學(xué)的內(nèi)容，并且進(jìn)行全面的優(yōu)化，使學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)效率。
例如在學(xué)習(xí)《魯迅與美術(shù)》時(shí)，為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂教學(xué)中就可以融入魯迅與美術(shù)之間的故事。通過講故事的方法讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，能夠讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣所在，也能夠打破學(xué)生對(duì)魯迅這一人物的固有印象，從而為接下來的課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)而有力的基礎(chǔ)。
2.創(chuàng)新課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)。在傳統(tǒng)的初中美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅要在美術(shù)課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，還要在課后承擔(dān)較多的課后作業(yè)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。究其原因主要是因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的吸收較少，這就導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中不得不布置一些課后練習(xí)來幫助學(xué)生鞏固知識(shí)[4]。雙減政策下，教師就應(yīng)當(dāng)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠在課堂上吸收更多的知識(shí)內(nèi)容，并且不斷提升學(xué)習(xí)效果。具體來說，首先，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給學(xué)生自主提問的機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)變以往教師講學(xué)生聽的現(xiàn)狀。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)平等而和諧的師生關(guān)系，營造濃厚的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在課堂上深入思考并且提出質(zhì)疑，提出問題，通過師生間共同解決問題，提高課堂教學(xué)的有效性。其次，教師應(yīng)當(dāng)完善學(xué)生的自我評(píng)價(jià)機(jī)制，以更好地激發(fā)學(xué)生的課堂參與性與積極性，并在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的主體作用。
例如在學(xué)習(xí)《樹石畫法》這一節(jié)課時(shí)，在學(xué)完了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，教師就可以為學(xué)生布置隨堂練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行繪畫。在繪畫作品完成之后，讓學(xué)生與學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方法，不僅可以使學(xué)生更好地指出他人的不足，并且自身通過反思加以改進(jìn)，還能夠提升評(píng)閱的效率。學(xué)生在課堂上有所收獲，才能更好地減輕課外的作業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
3.創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法。雙減政策之下，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，全面提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，以推動(dòng)雙減政策的落地。首先，教師在課堂教學(xué)中可以運(yùn)用提問教學(xué)法，通過提問的方式加強(qiáng)師生之間的交流，更好地了解學(xué)生掌握或沒掌握的知識(shí)，同時(shí)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化[5]。其次，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以加強(qiáng)美術(shù)與生活之間的聯(lián)系，采用生活化的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)理解美術(shù)，也能夠運(yùn)用美術(shù)知識(shí)，觀察生活，理解生活，進(jìn)一步提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，從而提升課堂教學(xué)的效益。
以《標(biāo)志設(shè)計(jì)》這一節(jié)課為例，本節(jié)課教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生觀察生活中有哪些標(biāo)志，這些標(biāo)志有什么樣的美學(xué)構(gòu)造和美學(xué)特點(diǎn)，借助這樣的方式，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中用美術(shù)的方法和美術(shù)的審美情感來學(xué)習(xí)并理解這些標(biāo)志所蘊(yùn)含的美術(shù)知識(shí)。在學(xué)習(xí)了知識(shí)之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)志，通過這樣的方法讓學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合美術(shù)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)，從而全面提升教學(xué)效果。
結(jié)語：綜上所述，雙減政策的提出為初中美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新提供了新的方向，但當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)中仍然存在一系列問題，因此應(yīng)當(dāng)從多方面入手優(yōu)化美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，這樣才能提升美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，并推動(dòng)雙減政策的落地。
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