觀 課 斷 想
2010-09-14 16:56 9月13日今日文教7版 王永杰
觀 課 斷 想
河南省滑縣道口鎮抗大初級中學 王永杰
在新一輪基礎教育課程改革向縱深發展的大背景下，學校積極開展了人人參與的公開課展示活動。在近百節的觀課過程中，時不時有零碎的想法冒出來，現輯錄如下，以就教于同仁大家。
1、 課堂上，老師泛泛而講，不如針對學生在不同形式的檢測中暴露出來的問題而講。就如同醫生要先診斷出病癥，然后對癥下藥，而不是不管什么病只管濫用現成的藥物。
（增強“講”的針對性）
2、 課堂上，老師的講解應該如春雨而非夏雨的狂暴和秋雨的連綿，更非冬雪的鋪天蓋地、雜亂無章。
（好雨知時節，貴在少而及時。）
3、 在學生回答完問題之后，老師習慣性地再重復一遍，不僅浪費了課堂時間，還可能導致其他學生不認真聽同學的發言，反正老師還要再重復一遍。
（課堂上學會惜時、惜言。）
4、 自學指導不等于自學內容，它除了包括自學內容，還包括針對自學內容的具體的學習方法指導和自學后對自學內容的掌握要達到什么程度、檢測的方法等。
5、 學生聽、說、讀、寫能力的培養不僅要體現在語文課堂上，數學課堂上也很有必要培養學生的聽、說、讀、寫能力。聽解題思路，復述（說）例題習題，讀數學課文，做（寫）數學習題，而不僅僅是聽講，做題。（學生數學語言的表達能力亟需提高。）
6、 課堂上的一切活動，如自學、討論、復述、練習、堂清等都應圍繞學習目標這一核心來進行，以學習目標的達成為最終目的。（增強目標意識。一份教案就是一份作戰方案，應有明確的主攻方向，助攻為主攻服務。）
9、學習目標與學習內容之間是不能劃等號的。如同吃飯：饅頭、大米、面條、青菜、肉這是內容，而要吃十分飽、八分飽或者更確切地說要攝取多少熱量、多少蛋白、多少糖，這是目標。
（學習目標是通過對內容的學習在知識、能力等方面要提高的程度或要達到的水平。學習目標應該具有一定的可測性。）
10、學生參與課堂積極性的調動單靠老師的激勵性語言是不夠的，更重要的是要通過靈活多樣、不同形式的課堂活動來激發其參與的積極性。
（愛好活動是孩子的天性。）
11、課堂上，在學生自學的環節，教師在教室走來轉去，無所事事，這是老師心中對應關注對象不明確的表現，是缺乏學情意識的表現。這個時候是對中差生個別輔導、督促、了解學情、完善下一步教學設計的時間。（深入了解學情，才能有的放矢。）
12、學習語文重要的是學習文章的形式而非內容。但形式的學習必須通過對內容的學習來實現。形式存在于內容之中，內容是形式的載體。應通過學習內容來提高思維能力、謀篇布局能力、寫作表達能力，培養正確的情感、態度、價值觀。
（應正確處理語文課文的形式與內容的辨證關系。忽視形式則離棄了語文學習的本義；忽視內容則對形式的學習成了無本之木。）
13、體育課堂更應該加強組織紀律性，也應該注意學生動作的糾正，也有必要施行“堂清”措施。（學習目標、學習指導、檢測、糾錯、練習這些教學環節不僅僅適用于文化課教學，同樣適用于音、體、美課堂教學。）
14、“請同學們快速默讀課文，讀完以后，請以抬頭笑一笑的方式向老師示意。”
（這無聲的微笑，笑出了學生的自信，笑出了師生的和諧，比舉手示意更美、更溫馨、更人性化。）
15、課堂教學應是充分暴露學生在認知和能力訓練中的錯誤，并針對這些錯誤進行自我或相互糾正的過程。
（課堂就是學生犯錯、糾錯的地方。每糾正一個錯誤就是一個進步。畏懼錯誤就是毀滅進步——黑格爾）
16、舞臺上的獨角戲是難唱而且挺累人的，偏有些教師熱衷于唱獨角戲，自導、自演、自白、自唱，集多種角色于一身，而學生連個重要配角也撈不到，只能成為老師完成教學任務的道具。
（應正確理解并處理好教師的主導地位與學生主體地位的關系。）
17、整堂課學生都在全力解決老師提出的一連串問題，學生沒有機會提出自己的問題，也許老師壓根兒就不允許學生提出問題，如此課堂，何談學生的創新精神和實踐能力的培養？
（培養學生的問題意識和問題能力是培養學生創新精神的一條途徑。發現一個問題比解決一個問題更重要。）
課堂教學改革沒有止境，靈動、高效是我們不懈的追求，愿與諸同仁共勉。
