幼兒自然探究生成課程初探

2024-01-29 09:19  今日文教周刊   王亞輝 李倩

山東省東平縣接山鎮(zhèn)中心幼兒園 王亞輝 李倩

        幼兒天生具有自然親近的本能，他們能夠和大自然親密的對(duì)話，能夠以自身的感受體驗(yàn)自然的喜怒哀樂(lè)。“自然之友”創(chuàng)始會(huì)長(zhǎng)梁從誡在《與孩子共享自然》這本書作序的時(shí)候曾呼吁：“讓孩子們,特別是城里的孩子們回到自然中去，重新親近大地，帶領(lǐng)他們?cè)谧匀焕镒鲇螒颍�去體驗(yàn)人與人，人與自然及自然本身原來(lái)應(yīng)有的和諧與平衡，這不僅是為了環(huán)境教育，也是對(duì)稚嫩心靈的愛(ài)撫和陶冶。”虞永平認(rèn)為，幼兒園之“園”的本意就是種植的地方和娛樂(lè)的地方，種植應(yīng)該是幼兒園的應(yīng)有之義。這是因?yàn)榉N植不是成人的需要，而是兒童的需要，關(guān)注生命是兒童的天性。而作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，在與泥土、種植的互動(dòng)中，我們便有了天然的資源與優(yōu)勢(shì)，這里不僅可以充分的感受自然，也為他們親近大自然提供了有力條件。孩子們探索著植物生長(zhǎng)、變化的過(guò)程，了解植物與人們的密切關(guān)系，激發(fā)了好奇心和探究的興趣，形成“愛(ài)護(hù)動(dòng)植物,關(guān)心周圍環(huán)境,熱愛(ài)大自然”的優(yōu)秀品質(zhì)。

        幼兒經(jīng)過(guò)辛勤的勞動(dòng)和對(duì)植物無(wú)微不至的照顧，終于迎來(lái)了大豐收的這一天，面對(duì)超出預(yù)期的收獲，教師和幼兒都是非常興奮的，在這種“最佳情緒”的背景下，激發(fā)了幼兒對(duì)勝利果實(shí)——系列探究和操作，也自然而然地促進(jìn)了幼兒的深度學(xué)習(xí)。幼兒選擇自己喜歡的方式進(jìn)行測(cè)量。在給植物排隊(duì)時(shí)，幼兒探索出不同的排列規(guī)律，包括長(zhǎng)短、粗細(xì)、顏色深淺，并能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。幼兒通過(guò)動(dòng)手操作、猜測(cè)驗(yàn)證等，獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。孩子們還在不停的種植、觀察、培養(yǎng)，在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多的問(wèn)題，了解植物生長(zhǎng)的規(guī)律和變化，收獲豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)照顧植物生長(zhǎng)過(guò)程中的耐心、責(zé)任心以及產(chǎn)生滿滿的期待.....

        與同伴友好合作，運(yùn)用以往種植經(jīng)驗(yàn)照顧植物的成長(zhǎng)，整個(gè)過(guò)程始終熱情參與，在增長(zhǎng)更多種植經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，培養(yǎng)了幼兒愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。每一次探究都是幼兒主動(dòng)參與、成長(zhǎng)的過(guò)程，更是教師觀察、解讀幼兒的過(guò)程，這是一場(chǎng)教師與幼兒共前進(jìn)的旅程。