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想唱愛唱才能唱好

華北油田油建中學  王鳳琴

新課程改革的目標是：“改變課程過于注重知識傳授的影響，強調形成積極主動的學習態度”。

可我回想以前上音樂課時都是以老師為主。如：上樂理課時就是我一人在講臺上講，學生在下邊聽；上唱歌課時也是我唱一句，同學們唱一句；上欣賞課時，我在講臺上用錄音機放一首歌樂曲，同學們就在下面聽一首歌樂曲。學生在這樣的音樂課上，只是被動的學習，學生不是學習的主體，把學生當成了“容器”。顯然我這種“灌輸”式的教學模式，達不到新課程改革的教學目標，不符合新課程的教育理念。學生的感受能力、表現能力、鑒賞能力和審美能力也得不到提高。因此，必須改變這種舊的教學模式，在音樂教學過程中充分調動學生學習的積極性，把課堂還給學生。讓學生在音樂課上動起來，讓音樂課堂活起來，讓質量高起來。把“要我學，變為我要學”。要讓學生做到積極主動的學習，必須培養學生學習音樂的興趣。那怎樣培養學生學習音樂的興趣呢？

下面就我在新課標下的興趣培養和大家作此探討。
    
      一、在唱歌教學中培養興趣
        
    著名音樂家卡巴列夫斯基說過：“激發孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳遞給他的先決條件，培養和激發學生學習音樂的興趣，必然成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長劑。”而體驗是培養興趣的基礎，因為良好的情感體驗總會伴隨著興趣的生成。因此我在音樂教學過程中，為了讓中學生體驗到音樂教材里歌曲、樂曲、戲曲的感情，先讓他們了解歌曲、樂曲、戲曲的時代背景，因為 無論是歌曲、樂曲、還是戲曲的創作都與當時的時代背景有著密切的聯系，只有讓學生了解歌樂曲的時代背景，才能體驗到每首歌樂曲的內涵，才能表達歌樂曲的感情。以前了解音樂作品歷史背景的方法，就是教師和學生朗讀大段的文字，這樣會使學生都感到疲倦或厭煩，為了提高學生的學習興趣，我把有關歌樂曲的時代背景通過多媒體視頻，重現在學生面前，讓學生邊看視頻畫面邊講解，這樣學生不僅了解了歌樂曲的時代背景，還幫助學生理解歌樂曲所表現的內容及情感，同時也激發了學生學習歌樂曲的興趣。

這一個個生動活潑的視頻畫面，很吸引學生們的視線，同學們都睜大了眼睛，看著不斷變化著的視頻畫面，聽著富于變化節奏的歌曲，興致盎然，不由自主地唱起了《游擊隊歌》，越唱越熟練越富有感情，從那堅定有力的歌聲里可以聽出，學生已被歌曲的感情陶醉了。可見利用多媒體進行音樂教學，不僅能正確表達歌曲的感情，還提高了學生學習音樂的興趣。

     二、在欣賞教學中培養興趣

    在初中音樂教材里除了學唱歌曲以外，還有部分欣賞曲。通過欣賞歌樂曲，培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力。初中生的年齡特點決定他們的注意力不會太久，加之有些課安排了多首欣賞曲，時間一長，就會造成聽覺疲勞，為了激發學生的欣賞興趣，我要求學生將聽到的音樂用語言、繪畫、表演、等形式來表現，不但可以培養學生的想象力，還提供了表現自我的機會，而且激發了學生學習的興趣，大大加深了學生對作品中音樂形象的理解，提高了教學效率。

如：在欣賞第十四冊第六單元《春天來了》這首曲子時，首先讓學生說說春天的特征：天氣變暖，柳樹發芽，杏樹開花等。再說說在春天來到時同學們的愉快心情。然后認真聆聽《春天來了》這首樂曲。聽完后讓學生說說旋律特點（引子的旋律明快；第一部分的旋律輕快、活潑、令人心曠神怡；第二部分旋律優美，抒發了姑娘們的喜悅之情。第三部分是第一部分的再現，使歡快氣氛達到極點，鮮明地刻畫了春回大地的意境；尾聲音調明快流暢，具有一氣呵成的效果）最后讓學生根據樂曲的旋律特點和自己的感受進行繪畫。有的學生就描繪了春暖大地、萬物蘇醒、花紅柳綠的一幅幅畫面，使音畫合一，更具美感，更宜于學生接受，從而達到預定的教學目標。

      三、在音樂實踐活動中培養興趣

     《新課標》中指出音樂教育的任務為：“通過提供給學生感受音樂、表現音樂、創造音樂的機會，使學生主動參與到音樂實踐活動中，并在音樂實踐活動中學習最基本的音樂文化知識技能技巧，以培養學生的音樂興趣和愛好；使學生獲得音樂審美的體驗和享受成功的歡愉；提高學生的音樂鑒賞能力和表現能力；奠定其終身學習音樂、享受音樂、發展音樂能力的堅實基礎。”音樂實踐活動是開啟學生音樂興趣的一扇大門，通過生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，提高學生感受音樂、表現音樂及音樂審美能力，豐富學生的情感體驗，為此，我通過以下幾種方法激發學生的學習興趣。在學唱十三冊第二單元新疆歌曲《青春舞曲》時，我發現初一二班的學生，不自覺地伴有相應的動作，有的左右擺頭打節奏，有的隨著歌曲節奏扭動身體，還有的拍手、跺腳等。針對這些特征，我給學生分了四個小組，用拍手、拍腿、捻指、跺腳方法給歌曲伴奏，通過伴奏培養學生的感受能力，合作能力，同時也使學生產生了學習興趣。同學們很快就學會了《青春舞曲》這首歌曲    

 通過唱歌、跳舞、欣賞和音樂實踐活動，充分調動了學生學習音樂的積極性，真正體現了以學生為主體的教育理念，由原來的“要我學變為了我要學”，為提高學生感受音樂、表現音樂、創造音樂的能力，實現新課程的教學目標起到了推波助瀾的作用。