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     初中物理教學要加強科學方法教育

安縣桑棗初級中學 劉云勛

 

“自主學習、合作學習、探究學習是我們倡導的新的學習方式”，在新課改方案中，赫然提出了促進學生學習方式改變的要求。筆者認為，這三種新的學習方式的基礎是科學方法。沒有科學的方法作支撐，學生就難以進行自主學習，也無法進行合作學習，更不可能進行探究性學習。物理是科學技術的基礎學科，因此在初中物理教學中，科學方法的培養顯得尤其重要。

“教，是為了不教”，倡導學生“學會學習”，教師就應該教給他們學習的“方法”。在初中物理教學實踐過程中，筆者進行了不懈的探索和實踐。筆者認為，在進行物理方法教育時應該做到潛移默化，潤物無聲，讓學生在接受物理基礎知識的同時，不知不覺中受到物理科學方法的培養，使物理方法教育和物理知識教育，相得益彰，相互貫穿、融合在初中物理的教學過程中。

首先，教師應注意發掘教材中蘊含的科學方法，并進行物理方法的介紹和剖析。

眾所周知，物理是一門以實驗為基礎的科學。

在物理學中，有對現象和事物進行分析、歸納、綜合、演繹等科學的方法，有了數學公式的準確表述，物理才能成為一門準確定量的科學。物理概念和規律的建立，離不開科學的方法。教師要讓學生知道，要想學好物理知識，就必須掌握好物理方法。

例如，在初二物理進行“牛頓第一定律”教學時，教材上介紹了亞里士多德的觀點，介紹了伽利略的理想實驗和理想實驗的思維方法，但這些內容因在考試時很少涉及到，所以經常被師生忽視，習題中也不出現。但作為教師，就應該明白其中蘊含的物理方法，在教學過程中，盡量將這些方法發掘出來，把“牛頓第一定律”的認識經過和程序，一步步地展示給學生，讓學生領略前輩科學大師們的思維和方法，使學生對研究物理學的“實驗事實——提出假說——授受檢驗”這一基本方法有初步的了解。

這僅僅是一個例子，在教學過程中，應通過大量的個例分析，使學生逐步認識到：物理學的發展是觀察、實驗為基礎，提出假說，經過科學抽象，運用數學工具，概括總結出規律，形成理論，再經過實驗的檢驗，循環往復，使之不斷豐富、深入和完善。這不僅是物理學發展中用到的科學方法，也是學習物理知識時必須掌握的方法。

其次，教師要在物理實驗教學中，對學生進行物理方法的培養

初中物理實驗教學，不僅僅是培養學生動手能力的課程，而是培養學生在實踐中掌握物理方法的課程。

實驗課上，教師不僅要培養學生能正確使用儀器，熟練操作，還要培養學生能根據實驗目的確定實驗原理，根據實驗原理確定實驗方案，根據實驗方案合理選擇實驗器材及規格，制定實驗步驟，正確處理實驗數據，并做出結論。并且，對在實驗過程中出現的意外問題，要能夠進行分析、判斷并予以解決。

例如，初三物理教材中的“伏安法測電阻”的實驗。教師可先根據實驗目的、原理、器材、步驟等，精心設計成富有啟發性的問題，如“實驗時應測定哪些物理量，各個物理量應選用什么器材來測”、“準確測量應如何做”、“滑動變阻器起到什么作用？為什么閉合開關前滑片應移到哪個位置？”等問題，在實驗前讓學生積極思考、討論，從而確定實驗方案，得出實驗步驟。

又如，“測小燈泡的電功率”實驗與“伏安法測電阻”實驗類似，教師可引導學生，采用類比的方法進行分析、討論自行得出實驗方案，使學生能自覺地熟練地運用物理方法分析問題、解決問題。同時引導學生對這兩個實驗進行對比，找出不同之處，學習科學的類比方法。

同時，教師在進行物理習題教學時，也要注意進行物理方法訓練

物理習題可以檢驗學生對知識的掌握情況。初中物理習題的教學重點，應放在幫助學生明確物理情景，分析物理過程，確定解題思路，總結解題規律等方面。如：用25N的水平壓力將重100N的物體壓在豎直的墻上靜止不動，物體受到的摩擦力多大？當壓力增加為40N時，摩擦力多大？

根據學生的解題情況可以發現，發生錯誤的同學，主要是對物理情景不清楚，不能從“靜止不動”得出物體處于平衡狀態再進行受力分析，習題的教學中教師應站在科學方法的高度，培養學生的科學方法，提高思維能力。

另外，教師在復習輔導教學中，要進行物理方法的總結、歸類

在對章節內容進行小結時，教師除了總結、歸納知識點外，也要對該章所用到的物理方法進行討論和歸類，使之條理化、系統化。物理學各章既是獨立的，又是相互聯系的；既有知識上的聯系，又有物理方法上的聯系。從知識、方法兩個方面進行歸納總結，以形成較緊密的知識網絡，引導學生站在更高的層次去審視其中的物理方法，培養學生的能力。

最后，教師要對學生中迸發的思維火花進行物理方法引導

初中時代，是人生思維最活躍的時期，學生接觸了一些物理方法之后，思維能力有了較大的發展和提高，在學習過程中常會“迸出火花”。教師要抓住這些稍縱即逝的思維火花，進行物理方法引導。這不但是對該同學的肯定，而且對其它同學又有極大的示范、誘導作用。一方面激勵學生對知識和科學的探求，另一方面加強他們對物理方法本身的理解和掌握。

科學家們都知道，方法比知識更重要。在課堂上進行物理方法的教育，學生對方法的重要性的認識明顯提高，激發他們對知識和科學的探求欲望，學生的學習能力和思維素質也有很大提高。現在學生學習的知識，有的或許一輩子都用不到，但學生掌握了科學的方法，則可以在廣泛的范圍內產生積極效應。他們如果能夠自覺運用物理方法去分析問題、解決問題，將會終生受益。