淺談小學體育教學評價語言的創設
2024-11-20 17:11 今日文教周刊 孫鴻
山東省東平縣青峰山實驗學校 孫鴻
“立德樹人”是教育的根本任務。體育教學作為學校教育的一個重要組成部分，但在實際教學中，往往各自為陣，教師各自獨立承擔著教學的任務。 教學評價對小學生科學素養的提升有十分重要的作用，教師在課堂上對學生的評價語言，不僅能影響課堂氣氛、師生關系、還能影響教學效果，甚至影響學生的終身發展。所以，我們的評價語言要適度、恰當、因人而異，講究方法、方式。對學生在練習、比賽、游戲過程中的正確、積極的表現，我們可作如下方式的評價。
一、針對式
主要是用于有針對性的肯定、表揚學生的優秀表現。如：“你做的動作非常規范、漂亮！肯定是用心練習了。”“你的身體素質特別棒，學什么動作都很快！”
二、肢體式
對于學生的良好表現，教師用自身的肢體語言來表揚、鼓勵學生，能使學生倍感親切。如：用微笑的點頭、欣賞的眼神注視學生；贊許地撫摸學生的頭；親切地拍拍學生的肩等。
三、激情式
對于學生的優秀表現，教師千萬不要吝嗇自己的激情，來自教師的激情評價，會給學生留下深刻的印象。如：教師情不自禁地豎起大拇指說：“哇噻！真厲害！”“你比老師做得還漂亮！”“老師為你的出色表現而自豪！”
四、榜樣式
被當作榜樣是對學生的最高評價，尤其是在新授課時。如：“你做得非常棒，了不起！我們大家都應向你學習！”“你仔細觀察、認真練習的學習態度和習慣是全班同學學習的榜樣。”
五、明星式
被比喻成“明星”是對學生最具激勵性的評價，能使學生保持持久的積極性。如：“你真是個小‘姚明’”“你的跑姿特像劉翔”“機靈的小‘王皓’”等。當學生的練習動作、姿勢，不甚正確時；比賽失敗或暫時落后時，教師可作如下方式的評價。
六、鼓勵式
一般用于鼓勵學生發揚成績，克服不足，繼續努力。如：“動作做得不錯，繼續努力，爭取掌握得更加熟練”“沒關系，多練習幾次，你準行！”
七、商討式
用來幫助學生改正錯誤動作，克服緊張、恐懼心理。如：“我跟你商量一下，如果你能再……，你看這樣做動作是不是更規范，更漂亮！”
八、遞進式
用于補充、改進學生的動作技術細節，克服自滿情緒。如：“做得不錯，但是我還想說明一點……，對不對？”“很好！但你還需多看、多學習優秀同學的動作。”
九、等待式
目的是留給學生時間，讓他自己改正錯誤，避免錯上加錯。如：“別緊張，放松一下，相信自己，再來一次。”“你能行，在一旁練習幾次，一定會成功！”
