合作學習 共同成長

湖北省老河口職業(yè)技術學校 陳全超 

合作學習是以教學目標為導向，以異質小組為基本形式，以教學各動態(tài)因素的互動合作為動力資源，以團體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的一種教學活動和策略體系。合作學習也屬于一種教學方式，與傳統(tǒng)教學相比，它們有著許多質的不同。

一、合作學習有以下四條特征：

（1）有明確的小組討論，或需解決的數(shù)學任務；

（2）小組內成員面對面互動；

（3）小組內有相互合作幫助的互動的氣氛；

（4）小組內人人參與，每人都有自己的職責。

二、合作學習的形式

根據(jù)學習時間和學習內容、要求的不同，我們可以將合作學習的形式分為課前協(xié)作式、課內討論式、課后研討式三種。

1、  課前協(xié)作式：課前協(xié)作式是指學生根據(jù)學習的需要，在課前分工協(xié)作完成學習任務（包括準備工作）的一種合作方式。

2、  課內討論式：課內討論式是指學生根據(jù)學習的需要，在課內通過小組討論共同完成學習任務的一種合作方式。

3、  課后研討式：課后研討式是指學生根據(jù)學習的需要，在課后進行合作的一種學習方式。

三、合作學習中值得關注的幾個問題

1、  怎樣的合作更有效

怎樣才能取得理想的合作效果？我們認為應該做好以下幾點工作：一是教師必須提高認識。二是教師要精心組織好合作學習。三是討論必須建立在學生的獨立思考基礎之上，否則討論就可能停留在表面或不能深入。四是加強對合作學習的指導和評價。

2、教師的角色如何定位

教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者，但是在實際教學中，教師往往不能把握自己的角色。在學生討論時，教師要么站在講臺前，要么輪流轉幾圈，看看這組，瞧瞧那組，不能把自己融入到學生的學習中，也就不可能成為學生的學習合作伙伴。歸根到底還是教師的角色沒有發(fā)生轉變。因此要使教師在學生的合作學習中發(fā)揮更好的作用，必須從轉變教師的觀念開始，必須在平常的教學中去體現(xiàn)，這需要一個很長的過程。

3、樹立兩種觀點：

（1）要求學生合作，首先教師應該學會合作。（2）學生要建立成長記錄，教師也應該建立成長記錄。

4、  防止兩種傾向。

（1）把討論變成了只有少數(shù)幾個人的發(fā)言。（2）追求表面上的熱鬧。

合作學習是一種新的教學理念，我們必須去學習；合作學習是一種新的教學策略，我們必須去研究。讓合作學習這朵課改之花越開越盛，讓學生在合作學習中健康成長。