小組合作教學(xué)模式在英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用

2026-01-09 12:08  今日文教周刊    孫瑩慧

河南省安陽(yáng)市安陽(yáng)縣第二高級(jí)中學(xué)附屬初中  孫瑩慧

       在當(dāng)前初中大班額教學(xué)背景下，如何有效關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，提升整體教學(xué)效率，是亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。我在所任教的班級(jí)（共48人）中，探索實(shí)施了一種精細(xì)化的小組合作教學(xué)模式，通過(guò)結(jié)構(gòu)化的分組與差異化管理，顯著激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，優(yōu)化了課堂生態(tài)。

        一、模式構(gòu)建：異質(zhì)分組與隱性編碼

       本模式的核心在于構(gòu)建“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的學(xué)習(xí)共同體。將48名學(xué)生分為6個(gè)固定小組，每組8人。分組時(shí)綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與性格特點(diǎn)，確保各小組總體水平相近。在每組內(nèi)部，根據(jù)學(xué)生的課堂接受程度、語(yǔ)言運(yùn)用潛力等，進(jìn)行從1到8的隱性編號(hào)。其中，1號(hào)代表該組的引領(lǐng)者，8號(hào)則代表需要更多關(guān)注與支持的成員。這一編碼并非公開(kāi)的等級(jí)標(biāo)簽，而是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施分層指導(dǎo)的“內(nèi)部地圖”，旨在尊重差異，并為因材施教提供清晰依據(jù)。

        二、運(yùn)作機(jī)制：編碼驅(qū)動(dòng)下的教學(xué)實(shí)踐

       該模式的運(yùn)作貫穿課堂教學(xué)與課后環(huán)節(jié)，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)循環(huán)。

       首先，在課堂問(wèn)答與積分環(huán)節(jié)，實(shí)行差異化激勵(lì)。教師根據(jù)問(wèn)題難度，有傾向性地提問(wèn)不同編號(hào)的學(xué)生。例如，基礎(chǔ)性問(wèn)題多鼓勵(lì)5-8號(hào)同學(xué)回答，而拓展性問(wèn)題則可請(qǐng)1-4號(hào)同學(xué)闡釋。回答正確后，所獲積分與編號(hào)掛鉤：8號(hào)同學(xué)可得8分，1號(hào)同學(xué)則得1分。這一機(jī)制極大地提升了中后段學(xué)生的課堂參與價(jià)值感，使其每一次努力都得到認(rèn)可，同時(shí)也促使其他學(xué)生更加專(zhuān)注于協(xié)助同伴與深化思考。積分每周匯總，既計(jì)個(gè)人進(jìn)步，也納入小組總分，強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)精神。

       其次，在任務(wù)與作業(yè)布置上，實(shí)現(xiàn)分層要求。確保人人有貢獻(xiàn)，挑戰(zhàn)相匹配。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)既保障教學(xué)底線，也滿足學(xué)有余力者的求知欲，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)。

       此外，編碼實(shí)施動(dòng)態(tài)調(diào)整。每月根據(jù)學(xué)生的積分累計(jì)、作業(yè)質(zhì)量及觀察記錄，對(duì)組內(nèi)編號(hào)進(jìn)行微調(diào)。進(jìn)步的號(hào)次提升，是對(duì)學(xué)生努力最直接的肯定，使得編碼體系成為反映成長(zhǎng)而非固定水平的動(dòng)態(tài)標(biāo)尺。

       三、實(shí)踐成效與反思

       經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，課堂面貌煥然一新。中后段學(xué)生舉手發(fā)言頻率顯著增加，課堂互動(dòng)覆蓋面更廣。小組合作從形式走向?qū)嵸|(zhì)，組內(nèi)互幫互學(xué)蔚然成風(fēng)。從學(xué)業(yè)成績(jī)看，班級(jí)平均分與及格率穩(wěn)步提升，尤其是原編號(hào)靠后學(xué)生的進(jìn)步更為明顯，學(xué)習(xí)自信心普遍增強(qiáng)。

      總之，這一精細(xì)化的小組合作模式表明，通過(guò)科學(xué)的機(jī)制設(shè)計(jì)，將差異轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，能夠在集體教學(xué)中更好地關(guān)照個(gè)體，讓每個(gè)學(xué)生都在合作的土壤中獲得適性的成長(zhǎng)，是實(shí)現(xiàn)課堂增效提質(zhì)的有益路徑。